立足小学数学教学，培养学生协作能力

尤聪颖

摘要：随着新课改风潮逐步深入，传统的教育方式已经无法满足社会对于教育工作者的要求，学校与教师应当改善教学结构，用更有效的方式来提高学生综合素质。而对于小学阶段的数学教育来说，学科难度较高，需要学生有更好的协作能力，来进行合作学习，小学数学教师应当积极更新教学理念，改变教学方式、积累教学经验，提高小学数学课堂的质量，使数学教育更具有实用性。

关键词：小学数学;协作能力;教学方法

数学是一门理性、抽象的学科，除了依赖于学生自身的天赋之外，教师对于学生数学意识的引导也十分重要。而相较于中学阶段学生较为稳固的学习观念和思维特点，小学生年龄不大、心智未开，在新课标的指导下小学数学教师应当重视学生之间的协作能力，引导学生互相学习同学的优点，鼓励学生积极交流学习经验，起到养成良好学习习惯的作用。

一、采用小组合作学习，培养学生合作意识

小组合作学习模式在小学教学优势突出，采用小组合作学习更符合教学实际，并且小组合作学习也是培养学生协作能力的关键。小学阶段学生年级小，并不具备小组合作意识，要想开展小组合作学习就必须培养学生的小组合作意识。在数学教学活动中可以用一些故事或者是贴近实际生活的一些场景帮助学生建立合作意识。在小组活动中，教师布置相应的教学合作任务，学生之间对教师提出的教学任务一起讨论、互相合作，每位学生都有自我思考意识，有思路，有想法，有交流，产生合作的兴趣。不仅可以培养学生小组合作的意识，还可以培养同伴间互相帮助的合作精神。

例如，学习小学数学一年级上册《数一数》，教师在课上先展示图片，图片里是一年级学生常常能见到且有深刻印象的游乐场的画面。教师再布置教学任务，让学生数一数这张图片里有多少棵大树、多少架游戏飞机、多少只小鸟、多少个彩色气球以及图片里有几个人等问题，并要求每个小组把数出的结果统计在一张纸上交。根据教学任务，教师可以安排每组有五位学生，每人负责一个问题，分工合作，每个学生都有针对性地对图片进行数一数，这样就会得出学生A数出大树有四棵，学生B数出彩色气球九个，学生C数出游戏飞机有四架等答案，每个小组再合作把组内成员的答案统计在一起。在熟悉的游乐场环境中，学生合作完成数一数的任务并逐步培养合作意识。

二、提供实践机会，提高学生动手能力

数学是丰富多彩的科目，教师如果单一进行知识的固定讲解，课堂就会沉闷，没有活力，学生也没有学习的积极性。所以应该转变师生主体性，给予学生更多参与课堂的机会，激发学生的主人翁意识。教师根据课本内容结合教学实际，设计实践教学活动，数学实践活动可以贴近生活，形式多样，学生在教师的引导下，自主地、创新地探求知识的真相。小组合作活动中，教师教授新的知识，给予学生动手实践的机会，在小组合作学习中每位学生相互合作，发现问题，解决问题。

例如，学习小学数学一年级上册《比一比》时，教师可以先简单引入该课知识，再分组进行剩余的教学活动。根据教学安排，教师可以安排两人为一组，两位学生之间可以相互比一比谁更高，比一比谁的铅笔更长一些，比一比在所有的铅笔里最长铅笔是哪一只等简单易操作的实践活动;然后再进一步深入学习，教师可以展示简单的地图，地图里有家、学校和公园构成的不等长三角形，布置实践任务，从家里出发，去学校的路近还是去公园的路近。小组学生相互配合，拿出直尺测量从家到学校、公园的距离，根据量出来的数值进行比大小，从而得出答案。最后，安排小组挑战活动。教师准备三个容积不一样大的杯子，倒入相同高度的水，让学生测量哪个杯子里的水最多。此小组挑战活动中，需学生相互合作，积极思考，寻找出最适合的测量方法，解决问题。

三、转变教学观念，注重课堂互动交流

在小学数学教学中转变教学观念，帮助学生提高数学协作能力，不仅仅是为了更好地传授知识、提高学生知识水平，还是为了充分落實“立德树人”的根本教育任务，协调好知识传授与身心培养的关系。这就需要数学教师与学生进行充分的课堂互动交流，教师要懂得如何在营造良好的课堂氛围，让学生保持健康的学习心态，并对教材单元重点知识进行润色、简化，降低学生对数学知识的理解难度。

以六年级上册第四章节的“圆”的课程教学为例子，虽然圆形图案的性质和面积计算等方式的难度不高，但对圆形相关公式的理解和运用程度却会影响学生之后“圆柱和圆锥”等课程的学习。所以在“圆”的教学课堂中，教师要多跟学生进行互动交流，了解学生对圆形相关公式的理解程度，在确保学生掌握理论知识后，通过充分的师生交流加深学生记忆，引导学生形成良好的数学思维。而为了提高学生的协作能力，教师可以布置一定的课堂任务，让学生合作画出一个“圆”加深学生对“圆”图形性质的理解程度。

四、结语

协作学习是非常好的教学策略之一。教师要认识到合作学习在课堂教学的重要性，结合教学实际，深入思考，寻求适合学生的教学方式，有效进行小组合作学习。对于数学科目来说，教师要理解协作学习的实质，规避实施过程中可能存在的问题，培养学生的独立的学习能力和独立的思维风格，使学生能够在学习合作中发挥更大的效果。

参考文献：

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