小学语文中高段语文单元整合教学的策略研究

陈静

摘要：小学中高段语文老师进行单元整合教学，让学生对整个单元语文知识有一个相对系统的整体的认识，对小学生语文素养的提升有着很好地的作用。本文讨论的，是在小学语文教学中，如何来进行单元式整合教学，更好地培养学生的学习兴趣、使学生在融合学习中掌握整体的知识，做一些思考和探讨。

关键词：小学语文;单元整合教学;策略

小学语文教学最重要的不仅是教授知识，更是要让学生掌握学习知识的方法。单元整合教学是新课改后新的教学方式，在整体和融合学习中掌握知识，是学生提升语文能力及素养的十分关键之所在，我们必须要重视起来。我们要逐渐转变单一的，线性的知识点教学方式，让语文教学活起来，成为多元的、有机的、立体的教学。单元整合教学把学生对单元知识的整体理解把握和系统认识放在教学的重要位置上，融合学习来更好地掌握整个单元的知识，更能切实提高小学生的语文素养，在此谈一些看法和在教学中的应用策略。

一、单元整合教学的意义

新编小学语文教材的单元具备几个基本的特点：一是题材的相似性构成一个整体单元，如诗词单元、散文单元、白话文单元等，基本知识结构很相近;二是体现的精神内涵相近构成一个相对的整体单元;三是单元知识辐射面更广，更加开放，更应用于实际。因此我们小学语文老师的教学设计也应该随着新时代教育教学理念的提升而提升。小学语文老师采用单元整合教学的教学方法，可以让学生不再只是沉浸在单篇课文烦琐的逐字逐句的讲解中，而是站在更高的阶梯上，从整个单元的高度让小学生对语文知识进行整体的认识和掌握，进而提升小学生整体的语文素养。

二、吃透单元精神培养学习兴趣是单元整合教学设计的基础

单元整合教学對于小学语文老师的传统教学来讲，是一个很大的改变和进步，单元整合教学更需要教师吃透整个单元的教学内容，教学精神，更重从单元整体上让学生理解掌握、提升素养，而不是仅仅拘泥于单个单篇的知识点语法点上。这样的改变和进步也是需要老师们逐步去学习去适应的。

另一方面，我们一直说培养小学生语文学习兴趣就是语文教学中最核心，最关键的点。这就要求教师，用心在整个教育教学过程中，在课堂内外，都特别注意抓住每一个学生对语文学习可能产生热情的机会，在进行单元整合教学的同时引导学生进行更广泛的阅读，还可以充分地利用“多媒体”“互联网+”等新兴的信息技术手段来培养同学们的学习兴趣。比如，在部编版小学语文五年级下册二单元的教学中，单元整合教学对于小学生对四大名著的阅读、学习兴趣培养就很有益处。这个单元的四篇课文分别是四大名著的节选，老师在教学中可以穿插电视剧《三国演义》《水浒》《西游记》《红楼梦》中节选编排的一些小视频，直观的视觉感受和课文内容讲解相结合进行教学，老师结合直观的视频，能使学生更深地、更整体地体会我国古典四大名著的魅力，更体会到作者是怎样用文字来描述一个场景，描述人物的心理活动。一边看，一边听，一边学，同学们的兴趣和热情就起来了，学习的效率就提升了。

三、单元整合教学培养自学能力

如何让学生掌握到学习方法，培养学生自主学习的能力，培养学生举一反三的能力是每一个老师都会思考的问题。小学语文老师可以把单元课文与单元课外推荐书目结合起来教学，可以使得同学们更积极更主动地参与到课堂教学中，让同学们能保持对语文学习的积极性和主动性。还以在部编版小学语文五年级下二单元的教学为例，这个单元的教学中有很多相似之处，比如，用《草船借箭》的教学来举例，我们在课前布置预习，学生在课前在家看电视剧《三国演义》中《草船借箭》这一集，并在家长帮助下，自己通过书籍网络收集有关诸葛亮的故事，也可以收集刘关张、曹操、周瑜等三国人物的故事。在这样的预习阅读中，学生不仅对这一课的内容有了初步了解，对诸葛亮、周瑜等三国历史人物、历史故事有所了解，更重要的是通过收集资料，掌握了一些学习、了解、认识事物的方法;在课堂上，老师不仅讲解课文内容，还可以让同学们来讲一讲自己带来的三国故事，看看谁讲得好，这样，可以提高同学们的积极性，更好地让学生成为课堂的主人。在课后，老师鼓励学生根据自身的情况对《三国演义》《水浒》《西游记》等古典名著进行阅读，培养学生的阅读习惯和兴趣。这样，把课前、课中、课后连接起来，在单元整体的学习中培养学生的自学能力。培养学生的阅读习惯，在掌握知识点的同时掌握语文学习的方法，在单元整合教学中，整体融合地学习，通过阅读积累，掌握"可迁移"的知识，是小学生学好语文、提高语文素养最根本的基础。

四、结语

总而言之，教师进行单元整合教学，可以让学生在单元的融合学习中得到整体的认知，掌握到此类文章的学习的方法，提升了学生的语文学习兴趣，培养了学生自主学习的能力，切实让小学生的语文素养能够得到有效的提升。

参考文献：

[1]周兴全.小学语文中高学段单元整合教学策略[J].名师在线，2021（2）：20-21.

[2]王学巍.小学语文中高段语文单元整合教学的策略研究[J].新课程（上），2015（08）：26.