试析小学语文作业个性化设计

苏利智

摘要：作业是学生课外独立进行的学习实践活动，一般为家庭作业的形式。写作业过程不仅能够检验和巩固学生对上课所学知识点的理解与掌握，也有助于学生学科知识与能力的进一步扩展与提升。因此，本文基于学生学科素养提升试析小学语文个性化作业设计。

关键字：小学语文;作业设计;个性化

一、小学语文个性化作业设计存在的问题

（一）作业的难易程度单一

大多语文老师在布置作业时，通常是全班同学是同样的作业。这样的好处是任课教师不用费心思的做作业设计，也减少了因作业批阅而带来的麻烦。但这样带来的弊端也非常明显：学业基础好的学生，几分钟就做好了，而学业基础较差的学生却是在某一道题上消磨大量的时间，仍不得其解，最后要么以抄袭的方式完成作业，要么成了作业困难户。作业不应该是整齐划一的集体跑，而应该是因人而异的个体锻炼项目，更应该是教育为学生个体提供的定制订单的服务。

（二）作业的安排随意

小学语文教师在作业布置方面带有很大的随意性，随手翻开教师的教案，有教学目标、教学重点难点、有课堂活动实施等设计，但往往很难见到作业布置及其设计意图，通常就是教案的末尾一行"作业布置"四个字。

二、小学语文个性化作业设计的四个作业

（一）预习性作业

首先，小学三年级开始要指导学生预习，引导学生逐步养成课前预习的习惯。预习课文要提出明确的要求，让学生带着任务预习，如独立阅读新材料，圈字划词、整体感知、学习质疑、查阅工具书、动手完成预习提纲等等，让学生逐步养成读、画、写、批注的习惯。

其次，预习作业在设计上要紧扣教学目标与教材重难点，要注重“导学”。如对新课的整体感知，可以通过气泡图、鱼骨图、阶梯图等思维导图把握文本内容，让思维可视化，帮助学生自觉习得整体把握文本内容的方法。再如对于收集资料的作业，要引导学生学会整理和分条列举，将资料为我所用，反对连篇累牍和照本宣科。

第三，预习作业要用好课后习题，可以设计导读提纲，通过问题导读和阅读质疑，引导学生自觉积累、自主阅读，带着思考走进课堂，为开启新课学习做足准备。

（二）巩固性作业

巩固性作业设计要紧扣教学目标与教材重难点，一要重基础，夯实根基;二要重阅读，关注思维发展;三要重表达，提高言语能力;四要重方法，关注学习经历。

首先，重基础，夯实根基。关于常态化的字词巩固作业，要避免机械重复抄写。生字书写3遍效果最佳，连词写效果更好，建议词语识记、诗文积累等要放在语境中练习，根据词语、诗文内涵在运用中理解和积累这部分内容。关于古诗文诵读，要通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目，确保积累量。要在初步理解的基础上适当默写经典名句，确保不写错别字。

其次，要重阅读，关注思维发展。要通过阅读新的材料，指向阅读能力的不同层级，提升学生阅读素养。如关注学生对于关键内容的提取、整理和概括：关注内容之间内在的联系;利用内容（信息）对相关问题做出合理的解释、判断;关注文章语言形式等等。

第三，要重表达，提高学生言语能力。通过读写联动，开展有序的表达训练，将语文知识转化为语文能力，运用读写方法解决实际问题。作业练习除了兼顾对单元习作要素的重点落实外，要经常随机进行读写结合练习，如对课文结构和写法的迁移运用;对课文内容和情感的触动表达;改编原作融入见解再创作;以及进行文章结构、文章开头结尾、场面描写、人物的对话描写、动作仿写等专项训练等。同时鼓励学生写日记、周记和读后感。习作练笔要有一定的序列和一定的量，中高年级确保每两周写一篇大作文，每周写一篇小练笔。

（三）拓展性作业

拓展性作业强调扩大关注视角，“同类迁移、开枝散叶”。可以关注承载语言的其他形式以及文本之外的资源，可以围绕学习目标对文本主题思想、写作手法、语言艺术等作适度拓展。如对比阅读同作家、同主题文本，或整本阅读，实现课内向课外迁移;如借助网络、图书等工具进行相关内容的扩展与延伸，让学生了解国家和地区的大事，记录每天感兴趣的新闻事件;或设计相关的写作活动，如改编剧本、缩写梗概，鼓励学生写故事、写诗歌、创作寓言故事、写表达个人观点的随笔等等，最大限度地拓展语文学习空间，让学生通过大量读写实践，继续建构语言理解，发展思维，提高语文素养。

（四）实践性作业。

要引导学生参与语文实践活动，将对生活的体验、认识与语文有机地结合起来，在实践中提高语言运用的能力。根据教学实际，可以在学生力所能及的情况下设计一些实践性作业，如观察活动、社会用字小调查、节日民俗小研究，身边"先进人物"的采访活动，将亲戚关系理成一张网，形成家谱等;还可以结合学校生活开展实践活动，如元旦时为班级联欢节目写主持串词，为班级辩论赛的正反方写辩论稿，课前五分钟主题演讲等等。通过活动，充分调动学生主动实践，既丰富阅历，又促进学生知识能力的综合运用，让学生感受到生活处处皆语文，学习有用的语文，用语文解决生活中的問题。

三、结语

个性化作业设计与课堂教学一样，是学生学科核心素养培育和发展的途径之一，在教学中，教师要基于学情，设计个性化作业，充分发挥作业设计的全面育人、全方位育人、全过程育人的教育功能。

参考文献：

[1]江艳.优化小学语文作业设计的研究与实施[J].学科教学，2018.