给排水专业“互联网+”标准化实践教学分析

陈淑芳

【摘要】    通过了给排水专业实践教学现状，主要存在以下方面问题：企业鲜少参与到实践教学之中、实习资源利用率有待提高、未针对实践教学内容制定相关标准，等等。本文将探讨“互联网+”背景下，探讨给排水专业标准化实践教学建设的路径，以期能为促进给排水专业教学质量提升奠定基础。

【关键词】    “互联网+”    给排水专业    标准化    实践教学

引言：

在我国高等教育发展到“大众化”阶段后，以培养应用型人才作为高等院校的人才培养目标，未属于我国教育强国战略的重要内容，在《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》的指导下，深刻认识到实践教学的重要性，并推进实践教学规范化开展奠定基础，合理调整实践教学在人才培养体系中的比重，规范化管理实验、实习等各项活动。在“互联网+”环境下，“互联网+教育”属于我国战略规划的重要内容，对促进现代化教育发展大有裨益。

一、“互联网+”高校实践教学的必要性

伴随着互联网技术的广泛推广，互联网平台对各个行业发展都造成深远影响。实践教学作为高校人才培养体系中的重要内容，要想确保实践教学活动顺利开展，必须实现实训场地、设备资源、师资力量等各个要素的优化配置，增进各要素的协调与配合，贯彻落实理论指导实践的原则，给学术传授专业技能，为学生踏上工作岗位奠定基础，锻炼学生将理论知识运用于实践的能力，为教学目标的落实奠定基础。在当今时代发展背景下，高等院校在设置实践教学活动中国，可以将现代化科技合理运用其中，利用互联网技术的优势，推进教学方式创新，营造良好的教学环境，对传统教学模式进行合理调整和优化，有效提升学生的学习积极性，为实践教学目标的落实奠定基础。“互联网+教育”是对传统教学模式的调整，旨在依托现代化技术，在师生分离的情况下有效开展教学活动，属于新型教育教学模式。

二、给排水专业“互联网+”标准化实践教学现状

给排水专业实践教学主要涉及到专业实习、课程设计以及实验教学三大板块，前两者主要集中在校内，最后一项一般在校企实习基地开展，主要包括认识实习、生产实习以及毕业实习，第一种以集中参观的方式开展，第二中國以顶岗工作的方式开展，第三种以基于毕设的技术调研为主。近年来，用人单位对毕业生的实践能力、创新技能等要素的关注度明显提高，为增强学生的实践能力，必须积极推进实践教学改革，通过提高高校教育水准，实现与用人单位标准的完美衔接，以上问题属于当前给排水专业亟待解决的难题。

2.1企业在实践教学中的参与度有待提高

高校利用社会资源与优质企业建立良好的合作关系，大力开展校外实训基地建设，包含水务运行管理、施工等多方面内容，为开展实践教学活动奠定基础，此种模式在当前高校给排水专业教学中得到广泛运用。高校依托合作企业大力开展实习基地建设工作，在其中投入了大量的时间、精力以及财力，但实际情况不尽如人意，合作多为纸上谈兵。高校定义事件教学的目标，对实践教学内容、组织方式、考评机制等进行规划，企业鲜少参与其中，主要承担提供实习场地的任务，极少参与到实践教学过程之中。

2.2实习资源的利用率有待提高

通过合理利用校企合作模式，开展校企共建实习基地的任务，有利于拓展实习资源，针对给排水专业实践教学的内容开展相应规划和安排。通过了解当前给排水专业实践教学现状，可知主要存在实习资源利用率不高的突出问题，学生对实习的认知不够全面，实习课程安排的时间相对较短，这些因素都会影响到学生在实践教学中的收获。在顶岗实习活动中，学生往往接触到的是相对单调重复的内容，在这方面需要花费较长的时间，在这种情况下，学生难以依据实践活动接受在线学习，尚未构建良好的实习资源共享平台，在一定程度上影响了优质实践教学资源的利用。

2.3实践教学内容在标准性上有待提高

受补贴实习企业类型差异性的影响，实践教学活动面对的生产状况不尽相同，故而实践教学流程存在一定区别。不同实习组学生在实习活动中的收获不尽相同，面对的实习内容存在一定差异。另外，企业导师与实习指导老师的专业知识积累存在一定差异，实际工作的侧重点不尽相同，学生多受实习指导老师的影响。为有效展现校企共建实习基地的作用，必须积极推进企业案例化、内容标准化实践教学活动，积极推进标准化实践教学体系建设，为促进实践教学质量提升奠定基础。

三、给排水专业“互联网+”标准化实践教学体系的建议

企业管理涉及到多方面内容，工作对象、组织标准等都属于其中不可获取的内容，针对工作情况开展全面系统的考核和监督，有效落实企业标准化管理，有助于提升企业管理质量，让产品质量得到保障。高校在制定实践教学模式时，可以参考企业管理模式，立足实际完善实践教学标准设置，增进学生对工作岗位内容的了解，为学生进入职场奠定基础，让学生能够尽快转变角色，让实践教学质量得以提升。

3.1加强校企合作，完善实践教学机制

高校要明确给排水专业人才培养目标，注重培养学生的实践能力和创新能力，了解用人单位对人才的要求，与优质企业建立良好的合作关系，大力开展校企协同实践教学体系建设，提高企业在实践教学中的参与度，有效发挥实践教学机制的作用。在规划实践教学机制的内容时，需要在综合考虑到各要素后制定规划方案，邀请企业参与到培养方案制定中来，在反复洽谈和论证后制定实践教学计划，并以此为基础制定针对性评价标准，加强对实践教学团队的管理，确保组织和管理工作的有序性和规范性，健全团队管理流程和制度的规划，为顺利开展实习活动奠定基础。在校企合作机制中，学校和企业要明确各自在其中的角色定位，确保责任划分的准确性，健全学习培训制度。企业要积极参与到实践教学活动中来，与学校共同参与到如何制定合理的教学目标、研究采取何种教学方式等环节中来，确保教学内容规划的有效性、规范整个教学流程、优化对教学质量的评价，等等。

3.2规范实践教学标准化制定

通过了解当前实践教学现状，依托校企合作基地开展实践教学活动相对典型。为加强校企合作基地建设，有效发挥实践教学的作用，学校和企业需要在明确给排水专业相关理论的前提下，综合考虑到设计院、水务公司工作流程、对员工能力要求等多个要素，立足实际健全给排水专业实践教学体系建设，依据知识点有序开展教学活动，让教学内容设计的标准化得以提升。在实践教学活动种，教学内容属于其中不可忽视的内容，关系到标准化实践教学能否顺利开展，在给排水专业认证的前提下规划教学内容，为保障教学质量奠定基础。在规划给排水专业实践教学活动时，需要充分考虑到企业用人需求，注重提高学生的专业技能，让学生在实践中增进对理论知识的理解，有效发挥企业案例的作用，提高教学内容的标准化程度，采取多种形式开展实践教学活动，从而完善专业课程设计、校外实习等各个环节。

3.3大力促进教学主体智慧化发展

伴随着互联网时代的来临，高校在制定人才培养目标时，不仅仅要考虑到学生对理论知识的掌握情况，还需关注学生实践运用能力的优劣。通过将互联网技术科学运用到教育教学领域，有利于实现互联网和教育的有效融合，依托互联网平台给学生提供在线教育机会，有效突破了时间和空间的局限，在师生分离的情形下也可开展教学活动，属于新型教学模式，有助于推进“互联”模式的运用。高校师生可以依托互联网平台进行交流互动，教师可以利用该平台对学生进行指导，学生可以利用该平台进行自主学校。教师在推送教学资源时，需要保持严谨细致，确保教学资源的质量，为保障教学活动规范化开展提供引导，扮演好组织者角色。学生作为学习活动的主体，可以结合自身个性化学习需求积极参与到教学活动之中。通过增进师生之间的交流互动，有利于提高课程质量，让学生在获取新知识的过程中提高自身能力，并在此过程中促进教师综合能力的提升，通过有效利用在线教育平台，有利于推出个性化学习资源，在线给学生解疑答惑，对学生线下课堂学习予以适当引导。在这种教育模式下，对学生的自主学习能力提出一定要求，看重学生的学习主动性，学生可以自主选择学习内容，自主规范学习进度和时间，此举对提升学生的综合能力大有裨益，关系到学生未来学习与发展，故而需要立足实际健全教学模式制定，贯彻教书育人的本质要求，促进给排水专业人才发展。此外，高校可以科学利用慕课、微课等模式，采取多元化教学模式。

3.4加强线上教育和线下教育的有效结合

通过有效发挥在线教育的作用，有利于弥补线下教育的不再，属于实践教学中不可忽视的内容。在开展给排水专业标准化实践教学体系建设时，需要对师生交流互动予以高等重视，通过了解学生在实践活动中的综合表现和实习成果，教师可以给学生提出針对性建议，为学生提供调整方向。学生在收到教师反馈后，能够尽早发现自己存在的不足，从而有针对性地进行调整和改进，让自身得到进一步发展。由于线上教育中教师面对的学生数量相对较多，教师可以获得丰富的反馈信息，但难以实现对每个学生进行个性化反馈，在一定程度上影响了互动的双向性。为此，在当前教育发展形势下，为加强给排水专业“互联网+”标准化实践教学体系建设，需要明确该任务的长期性和持续性，把握住过渡阶段，将落脚点放在教学本身上，充分考虑到学生需求与心理，秉承实用教学和线上教育有效结合的理念，推进给排水专业实践教学的有序开展，优化实验、实践等各个环节的规范与设计，尽可能多地给学生提供现场参观、动手实践的机会。

四、结束语

在当前教育发展形势下，高校要明确实践教学的重要性，针对给排水专业开展标准化实践教学体系建设，明确校企合作机制的重要性，推进校企实践教学机制科学有序开展，完善实践教学标准化建设，有效发挥互联网技术的优势，健全实践教学平台构建，提高企业参与给排水专业实践教学的积极性，彰显校企共建实习基地的价值，确保高校人才培养目标与企业用人标准达成统一，让实习资源得到充分利用，加强“互联网+”实践教学平台建设，有效展示实践教学的积极作用，为给排水专业学生提供良好的在线教育平台。

参  考  文  献

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