浅论高中语文教学的人文精神渗透问题

黄国强

摘要：语文是一门充满人文内涵的学科，在组织语文教学活动时，教师必须对教学方式进行创新，对教学内容进行优化，以渗透人文精神为目标，推动语文教学改革。本文簡单分析了高中语文教学中渗透人文精神面临的问题，结合笔者实际教育工作经验，提出了渗透人文精神的有效策略供参考。

关键词：高中语文;人文精神;渗透策略

一、高中语文教学中渗透人文精神面临的问题

1.教学内容缺乏人文内涵

丰富的教学内容是高中语文教学质量的保障，在组织语文教学活动时，许多教师带有较强的功利心，选择的教学内容主要以教材知识为主，忽略了教学内容本身的人文内涵。在巨大的高考压力面前，许多高中语文教师在教学中存在严重的唯科学化思想，将知识传授作为语文教学的唯一目标，忽略了语文课堂中的人文关怀，教师强调语法修辞等知识内容，忽略了学生语感方面的积累。此外，许多教师只强调教材中体现的语文知识点，缺乏对教学素材的有益拓展和延伸，没有在课文的基础上拓展人文性较强的课外素材。

2.人文精神的渗透方式单一

随着素质教育理念不断深入人心，部分教师开始意识到高中语文教学中渗透人文精神的重要性，并且尝试在教学活动中渗透人文精神，但是由于教师对人文精神缺乏正确的理解，采用的渗透方式较为单一，最终影响到整体测试效果。在组织教学活动时，教师只是将人文精神教育作为语文教学的一个板块来完成，只强调对人文精神概念的分析和讲解忽略了在日常中对学生的人文关怀，这就导致人文精神教育流于形式。此外，许多教师在渗透人文精神的过程中忽略了课堂互动的重要性，教师无法了解学生对人文精神的理解情况，也无法根据学生实际情况调整人文精神的渗透策略。

3.教学评价标准缺乏合理性

教学评价是高中语文教学的重要一环，在实施教学评价的过程中，许多教师忽略了对学生人文精神方面的评价，而是将考试成绩作为评价的唯一依据。学术评价本身具有较强的育人导向作用，在教师过分注重成绩的情况下，学生容易产生错误的认知思想，认为高中语文学习只需要考取高分即可，对自身人文精神方面的培养不够重视。

二、高中语文教学中渗透人文精神的有效策略

1.在写作教学中渗透人文精神

阅读教学是高中语文教学的重要活动，在组织语文教学活动时，教师应当充分利用语文教学资源，从中挖掘人文精神内涵，在阅读教学活动中帮助学生感受到语文学科的人文魅力。为此教师必须充分利用语文学科优势，在教学活动中引导学生解读文本，通过多种手段帮助学生在理解和体验语文知识的同时形成独特的见解，从而帮助学生培养健全的人格。以人教版高中语文《老人与海》一课为例，风烛残年的渔夫桑地亚哥连续八十四天没有钓到鱼，但他始终保持奋斗进取的状态，终于在第八十五天钓到一只巨大的大马林鱼，由于大鱼过于强壮，老渔夫经过两天两夜才终于杀死大鱼，却又被鲨鱼掠夺一空。在阅读教学过程中，教师应当为学生分析课文中老渔夫不断与自然抗争的精神，让学生懂得“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的信念，从而有效渗透人文精神。

2.在口语交际教学中渗透人文精神

口语交际是人际交往的基础，良好的口语表达能力能够彰显一个人的语言水平，为此教师必须重视高中语文教学中的口语交际教学，并在相关教学活动中渗透人文精神。组织口语交际相关教学活动时，教师首先需要树立明确的教学目标，让学生理解口语交际的重要性，避免学生产生逃避心理和畏难心理。选择口语交际主题时，教师既要考虑到教材中体现的教育目标，同时也要突出口语交际的人文性，引导学生从生活事物着手，让学生能够从不同角度观察现实生活，并从中积累经验，为口语交际活动提供丰富的素材。此外，教师还应发挥自身的教育引导作用，关注学生在口语交际活动中的成长状况，并就人文性特点作出科学评价。

3.在写作教学中渗透人文精神

写作是记录生活经历，表达情感态度的重要形式，在高中语文教学过程中，教师应当重视写作方面的教学活动，并借助学术教学，渗透人文精神。在应试教育的大环境影响下，很多学生写作偏向套路性，忽略了作文本身的情感内涵，教师必须对学生进行科学的引导，让学生在写作中能够表露真实情感，提高语文写作水平。此外，教师还应结合学生生活经验，为学生布置贴近现实生活的写作主题，鼓励学生联系身边的事物，表达最真实的看法和观点，帮助学生树立正确的价值观念。

总结

综上所述，在高中语文教学中渗透人文精神，是提高语文教学质量的必然选择，也是促进学生综合素质发展的重要保障，为此教师必须转变自身教学理念，结合人文精神的特点，对高中语文教学活动进行改革。教师应当妥善解决教学内容缺乏人文内涵、人文精神渗透方式单一等问题，并在写作教学、阅读教学等环节突出人文精神，唯有如此才能真正实现渗透人文精神的目标，促进高中语文教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]胡亚利.刍议人文精神在高中语文教学中的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（13）：68-69.

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