幼儿园活动区材料的选择与应用方法研究

唐进

摘要：活动区教学是幼儿园教学的主要形式之一，孩子在幼儿园活动区进行互动能够进一步提升参与感，接触新鲜事物，打开认识和探索世界的大门，形成自身认识。在活动区内，材料是主要的构成要素，在到一定程度上影响着孩子的体验感，对于开发孩子的兴趣和潜力有决定性作用，因此，活动区材料的选择与应用是否合理至关重要。本文就幼儿园活动区材料的选择与应用方法进行研究，希望具有一些借鉴意义。

关键词：幼儿园;活动区;材料选择;运用

活动区是幼儿园中的孩子活动时间相对较多的地方，是幼儿教育非常重要的场所。活动区域材料的质量在一定程度上体现了教育的质量，材料选择和应用水平是能否成功开展区域幼儿活动的关键所在。目前，很多幼儿园的活动区在材料的选择上存在布局简单、材料形式化、幼儿教师辅助作用缺乏、智能化水平较低等一系列的问题。如何让幼儿在活动区更好地学习、交流与成长，选择和应用好活动区材料对调动幼儿学习与游戏的积极性有一定的提升作用。

一、幼儿园活动区材料相关概述

所谓幼儿园活动区是指借助孩子感兴趣的材料，将活动区域划分不同功能区，让孩子通过在活动区的表现来提升学习的效果。在活动区域内，不同水平、认知与个性的幼儿可以借助各种各样的材料，来认识丰富多彩的世界，进而促进自身的和谐健康发展。在幼儿阶段，孩子的身心处于萌芽的阶段，他们对世界的好奇感十分强烈，对客观事物还没有形成认知与经验。通过借助于活动区的材料，可以满足孩子们的需求，快速学习，在与环境的互动下主动得到成长，而不是被动地接受。可以说，活动区的材料是幼儿与探索世界的纽带。

材料的涵盖范围非常之广，依据材料的自身性质，可以分为自然物、废旧材料、成品材料、半成品材料;根据活动材料发挥的作用，可以划分为主导材料、次要材料、辅助工具;根据活动材料的结构划分为低结构材料、高结构材料等。通过色彩和造型的多样化和吸引性来刺激幼儿，引发其关注力和好奇心，进而对材料进行观察、思考、辨别和认识。纵观古今中外的玩具，从古代的木质玩具材料到现在的智能玩具材料，都是教师教学的辅助性工具。

二、幼儿园活动区材料的选择应用现状及存在问题

纵观多个幼儿园的活动材料，我们可以发现，每个学校的教学目标有差异，而且定位孩子的兴趣及材料的质量安全水平有一定的差异性。大部分幼儿园根据教学的要求，将活动区划分为角色区、美工区、益智區、建构区、活动区、家长园地、娃娃家、阅读区等，材料一般也是按照这些区域进行选择的，最先考虑材料的安全性，然后考虑材料对幼儿的吸引度，而对于材料能否有效促进幼儿的发展的材料引入力度不强。从幼儿在活动区的表现来看，大多幼儿的主动性和参与性不强，兴趣不浓厚，首先，主要是因为活动区材料固定不变，形式单一，没有充分考虑不同幼儿智力、年龄的特点，缺乏针对性和灵活性。教师是在学期开始之前根据教学目标提前设定的，没有随着幼儿的表现与成长进行灵活调整。比如，在角色区，刚开学教师会投放一些让幼儿们角色扮演的服装与道具，整个学期材料几乎没有做过调整。在阅读区，教师学期开始时投放的书籍一般也不会更新。其次，很多幼儿园将活动区作为形式化的摆设，用来应付上级检查，没有充分得到运用，将幼儿活动的时间用来学习小学书本的知识。最后，教师指导不到位，一般无法充分关注到每一个幼儿的表现、活动。大多数的材料是采购、教师及家长手工设计，对区域活动的教育价值认识存在不足。

三、幼儿园活动区材料的选择与应用方法研究

3.1充分尊重幼儿的特征，注重差异化与个性化

在选择活动区材料的时候，要充分遵循活动性、发展性、全面性等原则，服务于教学目标。具体来说，就是要激发幼儿的内在兴趣、好奇心、主动性与积极性，把握幼儿的发展规律，遵循幼儿的心理与生理特征，关注每个幼儿的水平差异，提供丰富多彩和有层次、有水平及有针对性的材料，以期能为幼儿提供运动、交往、探索、交流、艺术表现的平台，促进幼儿全面的发展。营造轻松、愉快、自主、生动的气氛，在潜移默化中，让幼儿体会活动区的乐趣。

3.2就地取材，注重自然化与层次化

要避免高结构化的材料，教师可以选择生活化的材料，比如生活中废旧的塑料袋、瓶子、火柴、快递盒、树木、鲜花等，用自然化的材料来吸引幼儿来认识和探索自然世界。同时围绕教学目标，提供不同形式的材料，按照合理的划分区域，根据不同的材料，来激发幼儿反复操作的兴趣，来满足具有不同发展水平幼儿的需求。如小班和中班幼儿分别角色扮演妈妈给宝宝喂食的活动，就要提供的食物材料有所不同，有面条、蔬菜、花生、豆类等。此外，还可以借助智能化材料来解放人力，但教师要在适当时候给予幼儿指导。

四、结束语

综上所述，基于幼儿的身心特点，幼儿园活动区采用差异化、个性化、自然化、层次化、智能化的材料选择应用方式，有助于幼儿提高学习的主动性，为幼儿园活动区增添活力。

参考文献：

[1]刘艳玲.幼儿园活动区材料的选择、开发与利用情况研究——以 XX 幼儿园为例[J].开封教育学院学报，2017（10）：226-227.

[2]胡菁菁.幼儿园语言活动区材料投放多元化的实践探索[J].现代交际，2019（12）：198-199.

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