音乐为美术教学插上腾飞的翅膀

王玮璐

摘 要：从音乐和美术两门学科的不同角度，就内容上如何融会贯通、形式上如何借鉴、情感上如何融通进行了探讨，使音乐走进画面，让绘画元素融入音符。在美术课堂中加入音乐启发学生的艺术感知，以美术作品的鉴赏来启发学生对音乐的体验，帮助学生初步了解音乐与美术之间的相互关系，提高学生的审美意识与学习兴趣，让他们在听觉和视觉上逐步获得双重体验，实现音乐与美术的融会贯通。

关键词：音乐;美术教学;融合

中图分类号：G633.955          文献标识码：A             文章编号：2095-624X（2021）35-0081-02

音乐和美术从来就有着不解之缘，许多美术语言和音乐语言甚至是相通共用的。例如，色调与音调、节奏和韵律、对比与和谐等。身为美术教师，笔者自己的艺术学习生涯就留下了两者元素的交融痕迹。

上海市紫竹园中学是以“美创”为特点的普通公办高中，学校要培养学生较扎实的美术绘画基础与基本创作能力，以参加上海市艺术统一考试。笔者经常思考这样的问题：在加强学校美育的背景下，如何进一步提高学生的艺术欣赏水平与审美能力？如何实现“美术应试教育”向“艺术素养能力提高”转变？能否把音乐的抽象感知与视觉上的形象感受结合起来，用音乐元素来陶冶学生的情操，丰富绘画情感？如何提高学生对学习美术的兴趣和绘画的创作能力？笔者针对这些问题进行了一系列教学尝试。

一、音乐元素融入高中美术教学的探索实践

笔者在将音乐元素融入美术教学的过程中经历了“尝试感知—理解体验—参与融合”三个阶段，每一个阶段阐述如下。

（一）尝试感知

作为一种新颖的探索课程，首先要启发学生明确音乐与美术的共性，例如，音乐有节奏，美术中有吗？音乐有高调，美术中有吗？通过举例、演示、讲解、讨论后引起学生共鸣。教师以音乐的引入、美术作品的鉴赏来启发学生对音乐的感悟，引导学生初步了解音乐与美术之间的相互关系，培养学生的审美意识与学习兴趣，让他们在听觉和视觉上逐步获得双重体验，融会贯通。

例如，在欣赏凡·高的作品 《星空》时，教师可播放美国著名乡村歌手唐·麦克莱恩创作的Vincent，这是一首专门献给凡·高的歌曲。学生在欣赏了凡·高的作品《星空》后，再感受音乐艺术这种纯抽象的关于《星空》的激情表达，使他们在观赏美术作品、聆听音乐的同时，也能体会到两位艺术家分别用画笔和器乐表达出的类似的情感。学生进一步理解了凡·高的作品 《星空》的审美价值和画家热爱生活的创作情感。

经过一阶段的教学，学生初步感受到了音乐与美术之间微妙的关系，了解了音乐和美术之间能够相互渗透。

（二）理解体验

教师可让学生了解音乐家和画家当时的创作灵感，了解当时艺术家所处的环境与心情，使学生的情感得到升华，进一步阐明音、美之间的密切关系。这是开展音美融合教学的重要内容之一。

例如，保罗·克利曾在一则日记中写道：“我同样熟悉音乐的情绪领域，也能轻易地构想出与之类似的图画。”他的每幅作品都能够让人“看见”音乐在其中流淌，感觉每一种颜色都是一种音符和律动。用“如果說绘画是克利的生命，那么音乐就是他的灵魂”来描述克利最恰当不过了。

在《节奏》的创作中，克利用各种实物比拟其抽象的音乐意念，通过音乐术语用的牌子来说明画面韵律的观念。黑色、灰色、白色三色搭配排列，不规则的、扭曲的、矩形几何体变成了叙述的主体。当方格如珠子般串联起来时，这幅图于无形中让人“看见”音符的律动，而这像极了钢琴中黑白键的颜色，让我们好像真的能“看见”甚至是“听见”连续的节奏，而大小的色块则代表节拍的长短。

在这一阶段的教学中，除了介绍这位大师，还介绍了其他一些大师，学生在讲解、分析、演示、欣赏等教学手段的引导、启发下，有了认识和提高，在情感上也得到了不同程度上的提升。学生音乐理解能力的提高也有助于对同类美术作品的解读。

（三）参与融合

音乐与美术可以说是姐妹。人们常把音乐称作“凝固的画面”，把美术称为“流动的音乐”，两者之间有着密切的通感联系。美术作品中有各种因素的运用，如形体的大小和高低、线条的刚健和柔和、色彩的冷暖、笔墨的浓淡、构图的疏密以及对比与统一、均衡与对称、比例与透视等形式美学法则，都使美术形象具有了类似音乐形象的节奏和韵律。所以两者都可以从彼此之中得到感受与启发。

下面，笔者选择几个教学案例加以说明。

1.播放音乐，欣赏绘画作品，联想体验

例1：欣赏音乐中的造型，联想体验。

用预先准备的一段音乐导入课题，随着音乐响起，要求同学们联想出一幅画面。

生：感觉有动感，而且有些沉重。听起来是比较累的场面。

师：这是一段比较低沉、悲伤、有动感的音乐。请欣赏油画《伏尔加河的纤夫》，该画是俄国画家伊里亚·叶菲莫维奇·列宾于1870—1873年间创作的。画面描绘了伏尔加河河畔一组在沉闷压抑的气氛中奋力拉纤的纤夫群像，他们在炎热的河畔沙滩上艰难地拉着纤绳。列宾在这件作品中深刻刻画了11位纤夫的鲜明形象，这是当时社会底层劳动人民生活和命运的真实写照，更是画家对沙皇“吃人”制度的无声控诉。

这段音乐就是为这幅作品所创作的，结合画面我们更加感受到“有压迫就有反抗”的心灵震撼。

2.欣赏美术作品与播放音乐相结合的体验

以欣赏大师的美术作品为导入教学环节，是一般美术专业课中比较常用的一种教学手段。而结合音乐开展教学则是一种新的尝试。

例2：“听音乐”与“画音乐”的实践体验。

预先准备美术作品导入课题。