“绘”造活跃的小学语文课堂

何绮华

【摘要】一年级的语文课堂多数是以教师的反复讲授为主，教学形式较为单一，重复不变的授课内容使一年级学生在语文课堂中活跃不起来，学习效果低下。下面，笔者介绍在一年级语文课堂中渗透绘本教学的方式方法，使一年级语文课堂活跃起来，从而提高一年级学生的学习效果和教师的教学质量。

【关键词】小学语文;绘本教学

《小学语文课程标准》里指出，一年级学生要学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，并要认识常用汉字一千多个。在一年级的语文课堂中，读拼音、认生字、组词语成为每节语文课固定的教学内容。纵观一年级语文课堂教学现状，学生每节课的课堂专注目标就是一个个拼音字母和偏旁部首，重复不变的授课内容使一年级学生在语文课堂中活跃不起来，常常在听课时发呆、走神，教学内容因专注目标而乏味。

一年级的语文课堂多数是以教师的讲授为主，教师为了让学生记住所学的知识，会把知识点反复强调、反复讲，教学形式因课堂限制而单一。这样的教学形式不但会降低40分钟的课堂效率，学生的学习效果也不会理想。针对以上的问题，笔者不断寻求改善的方法，并大胆进行尝试。终于，笔者发现在一年级语文课堂中渗透绘本教学能让一年级语文课堂“活”起来。

一、在课堂中渗透绘本教学的好处

《小学语文课程标准》提出，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

小学低年级学生的认知处于形象思维阶段，需要图画来帮他们将书中的内容在脑海里进行建构，绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，因其图文并茂，而受到学生的喜爱。在一年级的语文课堂中渗透绘本阅读教学，不但能吸引一年级小学生的学习兴趣，而且能借助直观的绘本图画来学习抽象的语文知识，让知识变得“通俗易懂”，更容易被一年级学生所掌握，更能在语文课堂上减少教师重复的、机械的讲授，从而提高语文课堂效率。因此，在一年级的语文课堂中渗透绘本教学不但可以提高学生的学习兴趣，提高语文课堂40分钟的学习效率，还能促进一年级学生语文课堂的学习效果。

这里说的绘本教学并不是脱离语文课堂之外另设的校本课程绘本课，而是指教师利用已经过筛选和提取的绘本材料，与一年级语文教材融合教学，达到激起学生学习兴趣、辅助学生课文学习、巩固或突破知识重难点的教学目的。

二、在课堂中渗透绘本教学的方法

其实，国内也有低年级语文与绘本阅读教学相结合的相关研究：1.王新鑫在《谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用》中提出了“为了提高小学低年级语文教学效果，教师可以利用绘本来教学，帮助学生更好地学习语文”。2.焦君霞在《小学低年级语文绘本阅读的教学策略研究》中指出，“进行绘本阅读教学，教师首先要合理地选择绘本，确保教学内容适合学龄层”。但是，国内目前还没有探讨绘本教学应该何时渗透进一年级语文课堂的相关研究。因此，笔者在一年级语文的教学过程中多次尝试，力求研究出利用绘本教材活跃语文课堂的方式方法。

（一）遴选教材的方法

一年级语文教材的文本体裁有拼音教学、古诗、诗歌、小短文等，课文内容也十分丰富，有识字类型的、介绍自然万物的、讲述人文生活的，等等。但并不是每一篇课文都适合进行绘本渗透教学，要考虑不同课文的特点，挑选出适合与绘本深度融合的课文。当今的绘本教材也是丰富多彩、举不胜举的，需要在众多绘本当中选择出适合与一年级课文融合教学的教材，遴选出来的教材要能够激发学生课堂学习兴趣、提高课堂学习效率、辅助一年级学生在语文课堂中重难点知识的掌握。

汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，是小学一年级语文教学的第一道难关，也是小学一年级语文教学中最枯燥乏味的内容之一，为了让一年级的学生容易接受并掌握汉语拼音的知识点，在小学一年级的汉语拼音课堂教学中渗透绘本教学，借助《魔法拼音国》系列绘本，将声母、韵母、音调拟人化，便于联想记忆，让一年级小学生更容易掌握并突破拼音学习的难点。小学一年级语文教材里选篇了许多与自然万物有关的课文。在学习此类课文的课堂中，可以借助与季节、动物、植物、昆虫、天气、海洋等有关的科普类绘本，让学生更直观地感受大自然的奇妙，激发学生对自然万物的兴趣与探索。人文生活类课文的特点是贴近生活，走进生活，教材收篇的目的是让学生对生活经验的融入和生活实践的锻炼和体验。所以，此类课文的课堂学习，可以借助大量儿童故事类型的绘本，渗透社会生活中的爱与规则。

（二）渗透时机的方式

经过挑选的绘本材料，也不能随意渗透进一年级的语文课堂中，必须根据不同课文的特点，研究不同的渗透时机。在一年级语文课堂中渗透绘本教学的时机可以有以下几种方式：

1.导入式：在新授课之前导入绘本教学，激发学生对课文学习的兴趣。例如，在教一年级下册第一课《春夏秋冬》这一课的时候，在新授课之前先用绘本《春天什么时候来？》导入，学生跟随着绘本故事中的小熊一起期盼着春天的来临，同理感受着小熊对春天的憧憬和向往，直到故事的结尾，五彩缤纷的春天如约而至，学生的喜悦萦绕着整个教室。紧接着，进入《春夏秋冬》的教学内容，当学习“青草、红花、游鱼、飞鸟”这几个词语时，学生的脑海里不再空洞，而是呈现出一幅幅生机盎然的春天图画。这样的教学设计，让教学内容不再枯燥乏味，让课堂不再死板生硬，绘本教学让语文课堂真正“活”起来。

2.切入式：在课堂学习进行中，切入绘本教学辅助课文学习，提高学生课堂学习的积极性、辅助学生在语文课堂中解决知识的重难点。例如，在学习一年级下册第三单元的时候，笔者分析得出这个单元的语文元素是感受友谊的快乐。但是，“友谊的快乐”并不是用语言就能解释清楚的，它是个只能意会不能言传的抽象的感受体会。所以，笔者在这个单元的每一课的学习过程中，穿插了《鸭子，鹅》《彩虹色的花》《做朋友吧》等与友谊有关的绘本故事，让学生在故事中感知正确的友谊观。这样的教学设计，不但提高了学生的课堂积极性，而且在课堂中解决了单元的重难点。

3.巩固式：在学习课堂知识后，利用绘本教学，让学生拓展和巩固知识点。例如，在学习完一年级下册《端午粽》之后，笔者推荐了绘本故事《小艾的端午节》给学生分享，这本书用贴近儿童生活的故事，讲述了端午节的习俗，学生在阅读中自然地了解到中国传统节日端午节，并从中接受到了中国传统文化的熏陶。这样的教学设计能让学生在局限的课堂中拓展更广的知识面。

（三）教学设计的创编

根据不同的课文内容配置不同的绘本教材。在一年级语文课堂中渗透绘本教学，不能把所选的绘本教材整本的内容都放进语文课堂中去渗透，要对绘本教材内容进行评估，必须有选择地挑取和摒弃，根据《语文课程标准》里对一年级学段的要求，有针对性地挑取能辅助学生完成课程目标的相关内容，然后与语文教材内容相融合，重组构建，创编成能激发一年级学生语文课堂学习兴趣、提高一年级语文课堂效率、辅助一年级学生在语文课堂中解决重难点知识的优质课例。

在初期，筆者反复研究、分析一年级语文教材的特点，挑选出适合进行绘本渗透教学的课文，再选取能与之相融合的绘本教材，把绘本教材有选择地添加进一年级语文教学中，重组构建，创编课堂教学设计。然后通过听课、调研，发现存在的问题后，重新调整绘本教材内容和课堂教学设计。在中期，笔者根据一年级语文课程的落实，设计在一年级语文课堂中渗透绘本教学的教学案例，针对不同的课堂教学内容，渗透不同的绘本教材，设计不同的渗透方式，编写不同的教学案例，边实践边反思，及时修改行之有效的课堂设计。

三、结语

教育永无止尽。至今，笔者仍在努力探索绘本教学在一年级语文课堂的应用，务必力求转变乏味的教学内容，改变枯燥的课堂形式，用绘本“绘”造活跃的小学语文课堂。

参考文献：

[1]王新鑫.谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）：135.

[2]黄润灵.小学低年级绘本阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2018.

[3]焦君霞.小学低年级语文绘本阅读的教学策略研究[J].教育研究，2018（3）.

责任编辑  李  源