《会计信息系统》课程改革的新探索

赵静 张倩

摘 要：《会计信息系统》是会计、财务管理专业的主干核心课程之一。目前对该课程教学改革和探索是会计类课程教学改革的热点之一。本文首先概述了《会计信息系统》课程性质、课程特点以及主要的考核方式。其次，文章认为《会计信息系统》课程中存在教学目标不明晰、教学内容与实践脱节、教学资源匮乏的问题。最后，提出了通过分类设置课程目标、加大师资培训力度、与企业合作拓展教学资源对《会计信息系统》实施改革的建议。

关键词：会计信息系统;课程改革;ERP

一、会计信息系统课程性质、特点和主要的考核方式

（一）课程性质

《会计信息系统》是会计学专业和财务管理专业的一门必修课。从学科性质来看，《会计信息系统》是会计学专业和财务管理专业的主干课程[1]。

（二）课程主要内容

从课程的体系上《会计信息系统》的体系主要由软件系统介绍、财务系统简介与操作和供应链系统简介与操作组成。软件系统介绍，主要集中在第一章和第二章。第一章主要介绍ERP系统的历史、组成和计算机系统的架构。第二章主要介绍系统管理和企业应用平台。系统管理主要是对账套和操作员的设置与管理。企业应用平台是软件主要使用的场景区域。在企业应用平台中，学生能够了解软件的主要操作界面和各项功能区。财务系统主要包括总账系统、报表系统、固定资产系统、工资系统、应收应付系统。一般来说，如果不超过48个学时，《会计信息系统》的主要内容就是这三部分。通过这三部分的学习，学生能够初步掌握ERP系统的主体架构和应用，因为在ERP系统中财务系统处于中心位置，其他系统产生的数据都会最终汇总到财务系统中，财务系统中总账系统的地位又是最重要的，所有其他系统或直接或间接以凭证为纽带与总账系统发生关联。如果学时在72个，课程内容除了软件系统介绍、财务系统以外还有供应链系统。供应链系统主要包括供应链管理的系统设置与管理、采购系统、销售系统、库存系统管理、存货系统管理。供应链系统主要是将企业的主要业务循环生产、销售、存货联系起来，将彼此相互联系的业务通过凭证与财务系统相连。整个系统的目的是使得企业通过应用系统及时掌握企业的资金流、信息流、产品流的动向，便于企业管理和提高管理效率。

（三）课程特点

首先，与会计与财务管理的其他普通课程相比，学生除了要由具有一定财务理论的基础，还要求学生具备一定的计算机软件与硬件的知识，因此这门学科兼具财务与计算机的课程性质。其次，计算机软件更新换代的速度的加快和会计准则的频繁修订以及税法的不断完善使得本课程需要对课程不断进行修改，对学生和老师的要求也逐渐提高[3]。再者，与普通会计与财务课程相比，《会计信息系统》要求学校提供专门的实训室、购置计算机和实训软件、组织局域网且会计实训软件需要定期升级。目前主流的ERP实训软件由用友与金蝶两家公司提供，软件的升级都需要付费，从升级的费用看，对一般学校而言还是负担较重，因此对学校的自由支配的资金要求也比较高。最后，《会计信息系统》对学生的实操能力要求比较高。不同于普通的会计和财务课程更侧重于理论授课，《会计信息系统》课程性质决定了其授课重点侧重于培养学生实际运用软件操作的能力。因此，学生在学习理论之余，必须掌握软件的实际操作。而软件的实际操作受制于学校提供的实训场所和实训软件，同时受制于课时数。学生只能在上课时间进行软件操作，学校的实训场所的硬件软件的条件和课程的课时数对学习效果有直接影响[4]。

（四）主要的考核方式

1.传统纸质考核方式学习

《会计信息系统》这门课程传统的考核方式就是笔试，即出试卷对学生进行考核。试卷的題型主要包括客观题和主观题两类。客观题主要是单选题、多选题、判断题、填空题等。主观题包括名字解释、简答题、论述题等。考核的要点在于对学生关于《会计信息系统》涵盖的基本概念、基本理论、基本操作进行考核。通过笔试来测试学生对于基本概念、基本理论和基本操作的掌握程度是有较大的弊端的。对于笔试而言，学生可以通过考前死记硬背的方式通过考试。对最关键的软件操作能力部分，笔试只能考核基本操作流程，不能测试学生在软件使用中灵活解决问题的能力。因而对《会计信息系统》而言，笔试这种传统的考核方式是不适用的。

2.品牌考试软件的考核方式

目前主流的ERP实训软件都开发了与本公司实训软件相配套的考试软件。这种考试软件的优点在于，随机分配试题、学生按考试软件的提示进行操作、操作完成提交后由系统自动批卷[56]。与传统笔试相比，既减轻了教师的工作量，又对学生实际应用软件的能力进行了精准的测试，效率较高。但是，这种考核方式也有一定的弊端。首先，考试软件运营和维护的费用较高。通常学校购买课考试软件后，每年或隔几年就要对考试系统进行维护和升级，每次花费的费用也不低，对学校也是不小的负担。其次，考试系统题库制作非常复杂，普通老师没有经过培训难以胜任。因此大多数学校使用考试系统自带的或由公司开发的题库进行测试。这种题库都是模块化的，老师一次只能使用某个或某几个模块进行测试，无法针对学生的情况进行个性化的设置。所以，这种考核模式不利于教师对课程开展个性化的教学探索。

二、会计信息系统课程中存在的问题

（一）教学目标定位不清晰

《会计信息系统》的教学目标定位不清晰。从教学大纲的设计来看，该课程的教学目标是使学生熟练应用ERP软件进行操作。从教学目标来看，课程的主要目标在于软件操作。这与计算机类的课程目标较为相似。因此，在教学中有些学校会安排有计算机知识背景的教师去组织教学。计算机出身的教师在讲授这门课时会偏重讲授ERP系统的系统设计与系统程序设计，而不重视财务实务中的应用。而如果本课程由会计财务背景出生的教师去授课，就会注重讲授软件在会计实务中的应用而忽视ERP系统的设计。这两种不同的教学侧重点带来的影响是不利的，不同方向的侧重点使得对后续教学内容的选择、教学重点的把控以及考试的重难点把握会发生偏差，不利于教学深化和教学改革。