幼儿借形想象美术教学活动中生活化材料的有效运用探讨

马丽 李露

摘要：为了满足当前的教育目标，需要培养学生的创意能力。创意美术课程通过利用一些生活化材料，来全面展现出幼儿的创意思维，老师让幼儿在收集一些生活素材的过程当中，全面增强幼儿的观察体验，让幼儿可以根据个人的想象力，进行相应的美术创作，从而促进幼儿借形想象美术教学活动的有效开展。

关键词：幼儿;借形想象;美术教学活动;生活化材料

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-428

幼儿阶段是关键的教学时期，是幼儿了解世界的主要过程，也是幼儿开展美术教学的重要时期。在幼儿阶段开展美术教学活动，要全面培养幼儿的美术技巧，例如利用颜料开展美术创作，要应用生活材料形成更强的美术创作能力。幼儿在开展美术活动的过程当中，能够让幼儿认识到生活中的美学价值，从而全面发挥幼儿的想象能力，能够拥有更加强烈的创作兴趣，为幼儿开展美术素养培养，形成良好的基础。

一、运用实物的借形想象美术教学

借助实物进行幼儿美术创作，能够根据幼儿的日常生活开展教学活动，幼儿在日常教学活动中能够接触更多的生活元素，是幼儿在日常生活中能够常接触的生活素材。幼儿老师在开展美术教学过程中，应该全面发挥幼儿的想象能力，通过实物的转变，而激发幼儿的创造热情。

例如，幼儿老师可以让幼儿观察土豆等，因为土豆这一实物在生活中较为常见，而且有着的可创造性，在形态上能够在幼儿发挥个人的想象能力，所以老师可以全面保证幼儿创造的安全性，并借助幼儿开展雕刻活动。例如可以把土豆转变成日常生活中常见的人物形象开展雕塑活动，可以将土豆打扮成日常生活中常见的事物。实际而言，应用这一类实物进行创作，能够增强学生的创作体验。在一些节假日来临之时，可以结合传统元素，创作相应的美术产品，这些实物都有着原有的生态形态，让学生在创造的过程当中能够全面发挥幼儿的想象力。老师在指导幼儿进行美术创作的过程当中，可以让幼儿通过自身的观察开展创作活动。通过以上模式，可以让幼儿全面发挥个人的创造力，在看到香蕉实物时，可以联想成天上的月亮，或者在展示南瓜的过程当中，幼儿可以将其制成成灯笼。这些都是借助实物的生态形象进行相应的美术创作。

老师们只有不断的探索和研究，全面总结相应的指导方法，才能以生活为入口，全面挖掘周边熟悉的材料内容，为幼儿创造更加丰富的想象空间。生活化的材料是幼儿想象力的连接桥梁，也是幼儿美术创造的生活平台，老师要将生活中的材料进行美术元素的呈现，从而让幼儿爱上美术创作，在一些观察和模仿活动中，可以全面完善幼儿的创造能力。

二、运用瓶罐的借形美术教学

在日常生活中，幼儿能够接触到大量的旧瓶罐，这些不同的旧瓶罐有着不同的美术特征，这些原始形态能够让幼儿在参与美术创作的过程当中，形成更强的创造能力。幼儿在选择不同的瓶罐的过程当中，可以通过材料的全面应用，在课堂互动的整个环节，将废旧的瓶罐进行全面的改装，老师要将瓶罐的安全性进行全面评估，对于一些存在安全隐患的瓶罐进行全面排除，剩下一些安全的瓶罐，则可以作为幼儿日常的美术教学活动的素材。

例如，幼儿老师可以结合相关主题，比如太空这一类主题，可以让幼儿发挥个人的想象力，创造与太空宇航员相关的空间产品，在观看相关视频之后，全面了解宇宙中的工作形态，随后让幼儿根据手里的废旧瓶罐，结合个人的想象能力，创造出相应的航天器。在整个教学活动中，能够让幼儿发挥个人的想象能力，老师不能全面干预幼儿的创造过程，从而让幼儿插上显现的翅膀，全面展现个人的联想创作能力。这一教学互动环节，老师可以让幼儿认识到两个层面的概念，一种可以让幼儿形成变废为宝的概念，将废旧的物品转变成有价值的艺术品，从而将完美的艺术品呈现在大家面前，另一个层面可以让幼儿意识到想象能力的重要性。所以老师在幼儿创作过程当中，可以将废旧的瓶罐转变成好玩的航天器，老师在开展引导的过程当中，能够让幼儿感受到一定的成就感，从而让幼儿在运用想象力进行创作的过程当中，形成更强的美术创造能力。

从这一个教学案例可以得出，老师引导幼儿发挥创造想象能力，要根据相关主题开展教学活动，从而在美术创作過程中，可以全面改造事物的形态，从而按照相关主题进行内容创作。所以在整个教学活动过程当中，可以让幼儿发挥个人的创造能力，全面体会不同形态的主题创作，从而激发幼儿的美术想象能力。

三、运用装饰品进行借形想象美术教学

在日常生活过程当中，一些生活材料很容易被忽略，它们可以形成不同类型的装饰用品，这些装饰用品有着较高的价值，例如在生活中我们常接触的塑料瓶和各类玩具，一些幼儿会接触到发卡和发带等，这些都可以作为生活化的材料，全面融入到幼儿美术创作活动中。在整个教学活动过程当中，老师可以让幼儿根据生活材料进行形态联想，从而让他们能够接触更多的生活用品，从而创造出更有价值的艺术作品。

例如，幼儿老师可以让幼儿绘画一些花朵，这些花朵要凭借幼儿的想象能力，进行全面创作，可以让幼儿借助生活中的材料进行美术创作，从全面展现出美出的相关形态。就像发卡和发带，这些材料都可以全面应用在花朵的创作过程当中，让幼儿可以根据生活中的材料进行画图创作，在整个创作过程当中，可以应用生活化的材料进行形态的展现，而借助了生活化的材料进行相应的美术创作。又例如一些装饰花瓶，幼儿老师可以让幼儿在这些花瓶上进行轮廓描绘，这样可以展现出个人心中的花朵形象。在整体的教学活动中，幼儿老师要加强幼儿的整体引导，全面激发幼儿的想象能力和创造能力，一些幼儿在观察日常的装饰用品过程当中，不一定能够对材料产生一定的联想，所以可以让幼儿在老师的引导下开展创作活动，将这些生活化的材料转变成有价值的艺术品，这种教学模式的关键是在于老师的引导。老师要将美术活动的技能和形象进行全面的融合，要全面挖掘生活中废旧物的产品价值。

由此可得，生活化的材料在装饰用品中可以借助美术教学活动，让幼儿和老师全面发挥较强的想象能力，老师在进行生活材料的美术创作活动中，应该抓住教学重点，让幼儿通过自身的创作视角来进行装饰用品的美术创作，在应用不同的装饰用品的过程当中，幼儿和老师可以共同合作，收集一些周围相关的生活素材，从而让幼儿能够拥有更多的美术素材。同时老师在引导教学活动过程当中，还要全面关注幼儿在创作过程中遇到的相关问题，并给予幼儿更多的创作方向，让幼儿在老师的引导下，开展相应的教学活动，而创作是自己心中满意的艺术作品。由此可得，生活化的材料在美术元素的应用过程当中，能够全面挖掘日常生活中的艺术价值，特别是对于一些不重要的生活材料，在通过精心的创作和改变的过程之后，可以对生活材料进行全面创作，从而促进幼儿的进步和发展，形成更加良好的想象能力，为幼儿美术创作打下坚实的基础。

总结

综上所述，幼儿在开展生活材料的美术创作过程当中，关键要在幼儿观察生活中的材料形态，让他们通过生活材料的不同形态，结合日常的生活形式进行创造能力的培养。老师在日常的教学过程中，要将幼儿的想象能力和生活材料进行全面的融合，并运用不同的生活材料形态，全面增强幼儿的观察体验，通过这种紧密的联系和互动，从而激发幼儿的创造积极性。老师要借助他们生活中的一些日常体验，全面寻找生活中的创作乐趣。

参考文献

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