信息技术在小学科学实验教学中的有效应用

殷万宾

摘要：科学素质是小学生综合素质的重要组成部分，有利于学生以科学的眼光看待社会和自然界，运用科学知识解决问题。想要培养学生的科学素质，必须通过开展科学实验教学帮助学生掌握学习科学的方法，深入理解科学知识。经过调查研究，发现在科学实验教学中应用信息技术，能够提高教学质量。基于此，本文章对信息技术在小学科学实验教学中的有效应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：信息技术;小学科学;实验教学;有效应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-181

引言

实验作为小学阶段最重要的实践活动，学生可以通过实验及时发现问题，经过自身努力与探索及时解决问题，不仅能提高学生学习水平，还能形成正确的科学观。信息时代，教师要发挥出信息技术在实验教学中的作用，创设出趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，创新教学模式，提高课堂教学效率。

一、小学科学实验教学的现状分析

（一）教学方式传统单一

传统教学方式发展至今，对诸多老师的教学理念都产生了重大影响，在小学科学实验教学中，部分老师的教学方式依然较为传统和单一，通常以科学老师的实验为样本，学生进行单方面的模仿，“照猫画虎”，学生将老师的演示环节原原本本的“照搬”下来，机械地完成相关的科学实验，实验课堂气氛不够活跃。除此之外，学生的“照抄”无法充分发挥科学实验的作用，不能充分调动学生的大脑进行思考与解释科学现象，学生的主观能动性得不到发挥，创新能力的培养也得不到明显的提升。

（二）教师为主体学生比较被动

一些小学科学教师考虑到学生年龄小，为防止学生因错误操作受伤，教师更倾向于自己操作，让学生观察的方法进行实验。不过这样的实验却没有学生的亲自参与。小学阶段学生没有形成学习自主性，没有外界因素的约束和要求，学生无法集中注意力认真观察。即便观察，学生也很难像初中生、高中生一样联系实际，思考与感悟知识原理。学生在演示实验的观察中，只看到了趣味性的娱乐内容，没有进入到实验当中，思考实验的原理。

二、信息技术在小学科学实验教学中的有效应用

（一）基于信息技术支持开展虚拟实验室

现如今，小学科学教学中，由于一些实验活动操作比较危险，实验操作过程中不易观察到实验现象或实验的时间跨度较大，开展起来并不容易。所以，教师可以依据互联网资源、信息技术等组织学生开展虚拟实验，将真实探究过程情景最大限度还原出来。例如，在教学“神奇的小电动机”一课时，小电动机的工作原理要涉及有关磁场的知识，这是初中才要学的知识，而磁场是肉眼看不到的物体，学生难以直接观察到，因此在教学中要让学生真正弄懂电动机的工作原理是一个很大的难点，如果仅仅依靠图片和电动机的实物模型，借助老师的讲解，学生不易理解。这时就可以利用虚拟实验室。首先展现小电动机的各个内部，如外壳、磁铁、转子、换向器、电刷等内部结构，再以开放内部结构的形式依次模拟各个结构的工作情形，真实还原小电动机工作的场景，让学生亲眼见到，使学生结合所学电磁铁的知识，搞清楚电动机内部各个结构的关键作用，從而加深理解电动机的工作原理。

（二）借助数字化教学手段来演示科学实验操作

在“盐和糖哪儿去了？”一课的教学当中，一方面，教师可以就“盐和糖哪儿去了？”的问题来引导学生进行思考，并让学生结合生活经验来试着对这一现象进行解释和说明，以此来让学生对于溶解这一现象有所了解。另一方面，教师可以就溶解现象，利用多媒体课件给学生播放不同物质放入水里的溶解和不溶解现象，从而让学生在观看演示实验画面的过程中加深对于溶解现象的认识。当然，在演示实验结束之后，教师可以鼓励和引导学生利用小组合作的方式来集中交流和总结一下自己在本节课学习过程中的收获，以此来提高学生在科学课堂上的学习效果。

（三）借助信息技术创设实验问题情境

学习《时间的测量》时，在这节课的实验教学中，小学科学教师能预先制作出古人进行时间测量的课件内容，利用多媒体技术在实验课中呈现给学生，呈现出古人运用沙漏、水钟等进行计时的图片资料，播放古人采用水流来计算时间的实际案例。当学生观看完视频后，教师先向学生提出下面几个问题：古人都运用过哪些方法进行计时的？将哪些物品当作计时工具？水钟以及沙漏又是怎样进行计时的？人们现在用什么工具来测量时间？教师使用多媒体技术创设问题情境的方法，引导学生深入思考，带着问题主动参与到科学实验教学中，之后采用有关实验器材展开测量时间的具体实验，激发学生参与实验的欲望，不断提高实验教学的有效性。

（四）多媒体辅助开展科学实验

不同的科学实验具备不同的性质，但是其最终的目的都在为学生更好地进行所学科学知识的理解服务。为此，我们小学科学教师在自身的教育实践中不能只是就那些易观察、易操作的实验具体开展，而应当注重那些同样起到良好科学教学效果的实验内容。这样我们才能通过充分的科学实验探究内容，让小学生爱上科学实验课，并在此过程中切实有收获。我在自身的小学科学实验教学中就会积极发挥多媒体实验的作用，合理面向学生开展科学实验，效果良好。例如，在教学“月球—地球的卫星”这节内容时，不少科学教师习惯于直接将知识讲解给学生，但是我在教学中却会利用多媒体的功能为学生直观、生动而形象地展示月球围绕地球旋转的整个动态过程。这样一来，学生对“月球—地球的卫星”这节知识的认知也更为深刻。发挥媒体实验作用，推动学生更好学习科学知识的有效性很明显。

结束语

综上所述，教师可结合利用信息技术分析学生实验成绩，及时调整实验教学方向、通过多媒体展示科学现象，提高学生的实践探究能力等策略，开展教学计划。

参考文献

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