论语言环境对语文教学的重要性

舒适袤

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-150

不知不觉期间，我已在这所民族高原地区的小学待了八个年头，期间教过语文也教过数学，不管是低段中段还是高段也都带过，虽不敢说教的好但可以说对民族高原地区的教学有一定理解和看法，特别是对于语文教学。我认为语言环境对语文教育的提升太重要了。

我所在的学校是少数民族高原地区，他们对语文教学并不重视。因为是少数民族地区，他们的第一语言并不是汉语，很多家长连汉话都不会说，在我刚到学校的时候，家长对送孩子上学这件事也并不重视，更不要说语文教学了，甚至认为学语文没有用。家长的不理解、不支持一度是语文教学的最大障碍。语文属于语言类教育，学好一门语言最重要的是什么呢？最起码是要掌握必要的语文知识，如果连必须懂的最为基础的语文知识，如基本的拼音，汉字都不认识，不会说，那还怎么学呢？兴趣是最好的老师，可是平时连汉语都不说，从出生起就生活在不讲汉语的世界，又怎么会在第一时间就对汉语感兴趣呢？一个连老师说什么都不明白的学生又如何去学习语文呢？良好的语言环境对于语言的教学极为重要。之所以说语言环境很重要是因为语言的教与学还体现在平时不断的交流之中，孩子在平时通过电视，大人们的谈话也可以学到不少语言表达和运用。可是少数民族地区的孩子在家是不说汉语的，特别不利于他们自己去进行语言积累。

刚参加工作时这边的家长们更不配合，我也因语言不通的原因只能教中高段，可就算是中高段的学生他们的语文水平也不高，很多时候他们无法组织好语言无法较准确的表达问题，这就是因为他们没有掌握好必要的语文知识，没有丰富的语言积累，他们根本无法将心中所想用语言表达出来。正因如此，针对他们的语文教学，我以基础为主，从最简单的拼音开始教，在学校尽力給他们创造好的语言环境，和他们逐字进行简单对话。在课堂上也以教读为主，只有通过多读多听逐步去构建对他们而言较能接受的语言环境，使他们在这较为简单的语言环境中去感受汉语的魅力，去表达自己。本来语文教学在低段就是要多读、多写、多说、多练，在中段要加强对课文的理解。可是因为他们的基础太差，即使到了中段我也只能将教学的重点放在最基础的读、说、写上。要知道兴趣是最好的老师，如果平时不练习，就只是在学校里的课堂上练一练是远远不够的。毕竟一节课就那么几十分钟，要读、要教、要学，时间根本不够，课后还不练习，结果又怎么会好呢？所以我只能尽量在有限的时间里打好基础，让孩子们初步对语文感兴趣，并一直引导他们保持对语文的好奇心，让他们在以后有时间时也可以因为好奇去学习练习语文。

随着时间的流逝，国家对教育的政策也越来越好，通过电视，电脑，乡村广播等让这里的老乡们充分了解国家政策对教育的重视，让他们充分意识到了学习的重要性，开始重视孩子的教育问题，这使得我们的教学工作能更好的开展开来。从语文教材改变开始，孩子们的语文教学工作的开展也有了变化，原本我们学校用的是人教版教材，相比新教材而言，老教材比较死板，灵活性不大高，死记硬背的东西较多，新教材偏向以学生为主，教师引导，有较强的灵活性，理解力的要求提高。说实话这对我们民族地区语文教学是不友好的。并不是说我们的孩子笨不聪明，是他们的语言学习环境真的很差，尽管家长们已经理解到学习的重要性，但家长们会汉语的不多，再家里会说汉语的更少，所以孩子们还是只能在学校说一说汉语，练习太少。为此，每当有学校组织的活动时，我们班的节目我都尽量争取有一个语言类节目，比如诗朗诵，相声，小品等，让孩子们去感受语文不同形式的魅力。经过这些年的教学，我发现孩子其实很聪明，他们也想学好，对语文也有兴趣，特别是在看电影的时候，很多电影都是汉语，他们也看的懂。我曾问过低年级的小朋友，电影你们听的懂吗？他们说可以看画面猜。试想一下可以通过人物动作场景去猜的人又怎么会笨呢？所以我认为想要教好语文就要打好基础，他们的语言环境差就像当初我们学习英语是一样的，这样只有老师不停的教，让他们不断的跟老师学，不停的写，务必让他们记住拼音和生活中常用字词。记忆是很奇妙的，根据艾宾浩斯记忆法来看，记忆会逐渐减少，孩子们往往在放一个寒暑假后，开学时候又什么都忘了。因此要不断刺激他们的记忆，构建好良好的语言环境，和他们多对话。比如拼音教学时也是通过多读，多练和做小游戏来加深他们的记忆。组词时除了课本上的词，我会尽量引导他们用实际生活中看到的，听到的来组词，低段组的词我会挑选，选简单的字词让他们记住。中段在组词时，除了联系生活，我还会通过找不同的小游戏让他们认一认形近字并组词。造句也是如此。我还很重视口语交际，因为这是他们唯一可以练习口头表达能力的课。因为平时说的少，很多时候孩子们心里是会说的，只是不知道如何用语言表达出来。所以在最开始是我会自己先说一段，或者以提问的方式引导他们，他们可以一句一句的说，最后由我来将他们所说的串连起来。这样孩子们会逐步学会表达。会说才会写，在我看来，只有会表达自己的想法，才能将这一想法转化为优美的汉字短文。这些都是在给孩子们创造机会，去丰富积累语言，构建好的语言环境，才能进一步让他们理解鉴赏。

教师不应该把自己当做主导，新课标要求把课堂还给学生，学生是学习的主体。把课堂还给学生，将自己由主导者变成引导者，才是最正规的做法。要知道教学只有教没有学是不可能的。我们的孩子因为语言环境差点，导致在最初的学习必要的语文知识时接收能力较差，花费时间较多。但只要我们有耐心，不断的通过读，听，写，让他们先掌握必要的语文知识，给他们搭建好适合他们的语言环境，他们就一定会在老师的引导下更好的学习。

当然因为学生个体的差异性导致不能以同样的方式教孩子，基础好的，构建要求自然要高些，基础差的，构建要求要低些。当然，最基本多朗读，多背诵，多听写，多练习还是主要的语言环境构建及教学方式。孩子们只要把基础学好，学扎实对我而言就是成功。教了几年书，我一直没有停下过探索的脚步，不停的寻找最适合孩子们的教学方式。更让我了解到语言环境的重要性。只要我们老师不放弃，总能找到正确的方法为学生构建更好的语言环境，引导孩子们爱上语文，找到属于他们自己的学习语文的方法。