跨界融合，促进发展

黄伟霞

摘要：本文从教师言传身教、优化教学设计、挖掘教材资源、开辟第二课堂几个方面入手，重点探讨中职英语教学中德育渗透的策略方法，实现德育教育与中职英语教学的紧密联系，在跨界融合的驱动之下，促进中职学生全面发展，逐步提高中职英语教学有效性。

关键词：跨界融合;中职英语;课堂教学;德育渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-164

前言

《中等职业学校英语课程标准》是中职英语教学的指导性文件，在其中对英语教学任务作出明确说明，要求教师要于教育教学中落实立德树人，在保证学生掌握英语基础知识和技能方法的前提下，培养学生语用能力、跨文化交际能力、思维品质及学习能力等，帮助中职学生尽快更好的适应社会环境，成为品德高尚的复合型技术人才。从整体上来看，中职英语教学质量虽然与以往相比较有所提升，但是“重智育，轻德育”的现象依旧存在。作为教授英语学科的教师，有必要对处于三观形成关键时期的中职学生进行德育教育。

一、教师言传身教，树立德育榜样

在英语课堂上，教师与学生进行直接的面对面接触，教师的一言一行、一举一动，都会影响到学生身心发展。换句话，如果教师言行规范得体，则可以为中职学生树立良好榜样，引导中职学生向教师看齐，从而规范自身的言行举止。相反，如果教师态度散漫，向学生传递一些负面消极的思想信息，则会阻碍学生健全三观的形成。因此，作为中职英语学科的授课教师，要正视中职阶段学生的可塑性，面向学生时做到言传身教，用自己的实际行动为学生树立良好榜样，引导中职学生健康成长。

二、优化教学设计，渗透德育教育

作为中职英语教师，要尝试在英语课堂上落实立德树人的教育任务，在为学生讲解英语语言基本知识、指导学生掌握英语语言表达技巧的同时，还需要加强对中职学生良好道德品质的培育。对此，在面向中职学生施教时，英语教师要做好教学设计工作，统筹处理英语课堂上各个环节之间的关系，应用情境创设、小组讨论、格言导入等教学方法，有目的、有意识地在英语课堂上渗透德育教育，使得中职英语課程的德育功能得到最大限度彰显。

例如：在刚刚上课时，班级内的很多学生都无法快速进入学习状态。此时此刻，教师不必对学生进行责备，或者马上让学生翻阅课文，而是可借助多媒体设备，在电子白板上为学生展示一些英语格言，如“Do one thing at a time，and do well.”、“Sharp tools make good work.”、“Life is a horse，and either you ride it or it rides you.”等。通过这些英语名言的导入，可增加中职学生英语知识面的同时，引导学生从英语格言中获得鼓舞与振奋，继而激发中职学生学好英语的斗志，以潜移默化的方式，在中职英语教学中渗透励志教育。

三、挖掘教材资源，强化德育效果

教材是中职英语教学方案设计及教学活动组织开展的蓝本，教师在面向学生进行英语施教时，要时刻以教材为支撑，引导学生阅读英语教材文章的基础上，理解其中的英语知识点，掌握英语表达的技巧方法，并且从中获得精神和情感上的启迪。例如：在《Health》一单元内容的讲解时，教师可组织学生阅读“What’s for Dinner？”、“A Healthy Life Style”这两篇文章，引导学生在理解文章内容的同时，对“健康饮食”、“健康生活”的德育素材进行深入挖掘，帮助学生意识到健康生活方式的重要性。通过这一教学活动的组织与开展，有利于帮助中职学生养成良好的生活习惯。再如：中职学校以培养面向社会的技术技能型人才为己任，这就需要英语教师在明确职业教育人才培养目标的基础上，在课堂上注重对学生的职业道德教育渗透，可布置“What do you do？”主题的英语写作任务，学生在撰写完毕后，教师可对其进行批注，随后让学生在全班内展示自己的英语作文，并且告知学生：“同学们，每个学生都是值得被尊重和认可的，每个职业都有自己相应的职业道德，以后我们在进入社会走向工作岗位时，要时刻践行自己的职业道德。”通过这样方式可实现英语写作教学与德育教育的相互结合，在提高中职学生英语写作水平的同时，有利于培养中职学生正确的职业道德观念。

四、开辟第二课堂，巩固德育成果

课堂内的教学时间毕竟有限，因此，若想强化中职英语德育教育的渗透效果，则需要教师对现有的英语教学空间加以拓展，延伸到课后，开辟与英语有关的第二课堂，组织开展内容丰富、形式多样的中职英语活动，在课内外相结合的模式之下，巩固德育渗透成果。

第一，举办英语比赛，中职英语教师可与学校领导进行沟通交流，组织开展各种英语技能比赛，如“英语听力比赛”、“英语演讲比赛”、“英语诗歌朗诵”、“职业英语技能比拼”等，为学生提供展示英语能力的机会，在竞赛活动的引导之下，可培育中职学生奋发向上的精神品质，对学生竞争意识的增强具有良好作用。第二，欣赏英语电影，教师可向中职学生推荐《阿甘正传》、《肖申克的救赎》、《一球成名》等英语原版电影，为学生营造良好的英语学习环境，使得学生在观看英语电影的同时，学习纯正的英语语言知识，感知主人公身上所蕴含的精神魅力。第三，成立“英语角”，为中职学生提供“我要说”的空间和机会，在这一活动中，中职学生可以随心所欲的表达自己的想法，与同伴或者教师交流自己在英语学习方面的经验技巧，也可以让同伴之间交流成长困惑，在同龄人的开解之下帮助中职学生更好的健康成长。

结论

综上所述，对于教授英语学科的教师而言，在面向中职学生施教时，要重视对中职学生的德育教育，妥善处理英语教学与德育教育之间的关系，通过教师言传身教、优化教学设计、挖掘教材资源、开辟第二课堂等一系列策略方法的落实，彰显英语教学的德育功能，加深中职学生对英语知识理解的同时，帮助其树立正确的三观，培养中职学生良好的思想道德品质，为学生健全人格的塑造与形成奠定基础。

参考文献

[1]金宁菊.信息化背景下中职英语课堂德育渗透初探[J].英语广场，2020（18）：109-111.

[2]李建霞.中职英语教学中如何渗透思想道德教育[J].现代职业教育，2020（03）：28-29.