浅谈如何在有效课堂中上好农村小学数学计算课

林树娇

摘要：数学是一门集抽象与严谨于一身的学科，与我们生活息息相关。在解决数学问题的过程中，最为基础且最重要的便是计算。人类生活进步的发展过程中离不开相关的数学计算，数学教材当中绝大多数内容都是以计算为基础的。强化学生的数学计算能力，有助于唤醒学生的学习意识。但现如今，受传统教学观念的冲击，学生的数学计算能力每况愈下，为此，这便需要教师采取多元化的教学方式，结合教学内容，营造温馨活跃的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而提升个人的数学能力。

关键词：小学数学;农村;计算课

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-395

一、培养农村学生正确的计算思维习惯

1.要想教授学生良好的计算思维方法教师就要具有充分且丰富的理论基础知识，用强有力的知识武装头脑，从而更好地付诸实践。例如就是在上课的时候对算理的講解一定要符合儿童的心理特征。对于二年级笔算两位数加法和减法的计算，针对二年级学生的思维方式特点，淡化对计算法则的文字表述，也不必要求学生自己概括出计算法则，更不必要求学生死记硬背计算法则，重点在于教师要逐步引导学生对计算方法的理解和运用。使学生在实际的计算过程中，切实感悟到计算的法则就是相同数位要对齐，从个位开始算起。个位和个位相加满十要往十位进一，减法个位上的数不够减要从十位退一。

2.努力提供给学生一个良好的学习空间，使全体学生热烈地参与到数学的研究活动中来，鼓励学生动手操作，自主探究，合作帮助，积极学习，积累数学经验，体会数学方法。

3.对于算理教学，首先要通过口算训练感悟笔算的算理和算法。要重视口算，口算是下一步学习笔算的基础，是加深理解笔算的主要途径。学生之间交流算法，共同探索计算的顺序，最后教师要求学生及时巩固，全面掌握算理以及计算方法。

二、培养农村学生对计算的学习兴趣

1.激发学生的生活经验，激活学生的学习兴趣，可将教材中的情境图制成课件，让学生仔细观察图片，大胆自由地说一说图片上有什么样的内容从而发现哪些有用的数学信息。这进一步激发了学生学习的主体性，只有建立在学生年龄特点上的教学，才是真正意义上的教学，根据小学生年龄的心理特征，采取有效的教学措施，找到符合学生学习的切入点，才能真正意义上提高学生学习数学的兴趣。

2.农村小学生的心理特征往往喜欢这样的情景教学，比如超市购物、参观动物园运动会场景以及游乐场的设施，上升到国家层面，比如说奥运会爱国主义题材之类。找准年龄的情景教学是建立学生学习兴趣的首要前提。教师还应该鼓励学生积极主动地探索问题，努力和同伴们一起交流活动，让学生相互帮助，相互启发，相互努力，共同进步，共同获取知识，从而获得成功的喜悦，更进一步提高了学生学习计算能力的兴趣，从而进一步提升了数学素养和创新能力。

3.例如在加法减法的例题教学中，教师们都安排了使用小棒、算盘等一些直观教学模具。这些实物能让学生真真切切看到感受到实物带来的准确性，以及合理性，更进一步地让学生理解和运用计算法则。

4.创设具有意义的教学问题情境。问题情境首先要发挥主题的作用问题，情境能够激发学生学习新知识的兴趣。首先引导学生观察问题情境，并让学生详细描述问题情境上的内容，这样有两方面的作用，一方面让学生真真切切感受到问题情境中的数学问题就存在实际生活之中，另一方面，要学生熟悉问题情境中的内容，为后面的学习提供丰富的实际生活经验和知识经验。接下来教师在教学过程中，引导学生对问题情境中的理解与学生头脑中存在的知识进行相连，从而使问题变得生动具体，从而进一步解决实际生活问题。选取的问题情境一定是学生熟悉的富有儿童情趣的与实际生活经验相关联的，能够彻彻底底地激发学生学习的兴趣。问题情境的学习素材，必须是学生熟悉的与生活经验相关联的，符合学生的认知特点和兴趣的。问题情境是学生喜欢的有趣的童话和喜欢的事物，这容易更加激发学生主动探究的欲望，使学生获得愉快的学习体验。

三、重视提高数学计算能力的方法

1.重视口算的学习方法，对于学生而言，它是引领学生从口算到笔算的重要学习阶段，往往教师认识不足，认为口算的内容太简单，对学生计算能力的提高起不到作用，从而忽视口算的练习和学习。口算是学生初步接触笔算的重要阶段，也是提高数学计算能力的重要途径之一，口算是建立学生头脑中数学计算模型概念的重要基础。例如在学习“两位数乘以两位数”之前，先要学习几十乘以几十，十位和十位运用到乘法口诀，然后再看看两个因数一共有多少个零直接在末尾添加几个零。简单的口算有利于形成学生对数位之间乘法意义的认识，突出以后对两位数乘以两位数笔算乘法错位相加打牢基础。

2.加强笔算算理算法的教学。在上课过程中学生结合具体的计算情境，符合学生的认知规律。让学生经历数学情境模型的理解，同时理解算理和计算方法。例如，在二年级“百以内的加法”教学中，学生是第一次接触到笔算，教师在教学过程中，一定要让学生注意竖式的写法。每一个学习的过程和环节，都是层层联系的。竖式的写法也就为下一步引出相同数位要对齐做好铺垫，从而更进一步引出，个位相加满十，要向十位进一，从而让学生全面理解笔算的算理和算法。不仅提高了学生的思维含量，让学生真正地理解笔算算理，也可以让学生自己讨论概括笔算加法的计算法则。这样的教学设计，更符合学生学习数学的规律，也可以让学生在相互讨论交流的基础上，用自己的语言叙述并概括计算法则，从而提高学生对计算法则的概括能力和探索能力以及计算能力。

三、结语

总而言之，受地理环境以及教学资源的影响，提升农村小学学生数学计算能力难度较大。为此，身为一名小学数学教师，应抛弃传统的教学观念，注重改革创新，做到与时俱进，将大部分的精力用于教学改革中，以激发学生的学习兴趣为教学突破口，夯实学生数学基础，全面调动学生的积极性，利用有限的资源，与学生协同合作共创高效的数学课堂。

参考文献

[1]马兰.农村小学低年级数学计算能力培养探讨[J].考试周刊，2019（73）.

[2]郑显凤.浅谈小学低年级数学计算能力的培养[J].才智，2017（22）.

[3]周尚花.小学低年级数学计算训练的有效方法[J].学周刊，2016（26）.