小学高年级英语发现式阅读设计探微

潘玉荣

摘要：阅读教学在小学英语教学当中占据非常重要的地位，不但是小学英语教学当中的重难点，更是提升学生英语综合能力的重要途径。科学有效的英语阅读教学活动，不仅能够促使学生获取丰富的英语知识，学习大量的英语词汇，还能进一步增强学生对于英语知识内容的感受能力，拓宽学生英语语言知识面，这对学生英语综合能力与综合素养的培养意义重大。基于此，以下对小学高年级英语发现式阅读设计进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级英语;发现式阅读设计;探微

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-384

引言

英语阅读是小学英语教学中一大难点，教师需要通过有效的教学方法来不断地培养小学生的阅读能力。英语阅读能力对小学生学习英语有着极其重要的作用，它不仅可以考查小学生的英语单词量、语法运用能力和翻译能力，同时它还是小学生对英语阅读的积累过程，让他们学会运用阅读经验来掌握英语阅读技巧。所以，小学生应从小开始不断地培养自身的英语阅读能力，才能快速地获得英语学习能力的成长与进步。

一、充分明确小学英语阅读教学的目标，不断优化教学方法

无论是进行何种学科教学，都应当重视学生独立自主学习意识的培养，这样的教育方式相较于督促教育有着更大的优势。在开展小学英语阅读教学过程当中，如果老师能够科学合理地设置阅读教学目标，首先要让学生充分认识到阅读学习具有的重要性，并主动地投入到英语阅读课程学习过程当中，不可以为了完成学习任务而被动地进行英语阅读学习。所以老师应当对英语阅读教学方法逐渐优化，让学生向着明确的学习目标迈进。同时阅读方法还应当重视多样性，不对学生英语阅读内容进行限制，拓宽其阅读视野，并考虑学生实际情况，考虑学生学习实际以及学习兴趣，为其提供丰富的阅读素材，将其在英语阅读学习中的积极性，主动性充分调动出来，逐步培养学生良好的阅读习惯。如教学“She’s a doctor.”英语阅读内容过程当中，不能仅仅拘泥于教材当中涉及的几个职业，还应当充分考虑学生生活实际，将日常多种职业类型一一列举，拓展学生阅读知识面，并引导学生将阅读训练工作充分做好，提高学生实践运用能力。

二、注重引入文化背景知识

英语是一门外来语言，其中包含着许多西方文化，而学生的思维是汉语模式，阅读中更是如此，如果他们用汉语思维阅读英语文章，会出现理解偏差的现象。针对这一现象，教师在阅读教学时，可向学生讲解阅读背后蕴含的文化知识，让他们积累文化因素，在阅读中使用英语思维。小学英语课本中包含着一些西方的经典故事，教师在讲解时，可先向学生介绍故事的背景，让他们对阅读产生好奇。接着，教师对文章做总结，将其中蕴含的正能量文化知识讲解给学生，让学生感受优秀文化的魅力。教师还可选择一些学生感兴趣的、幽默的或具有西方文化独特魅力的简短阅读材料，声情并茂地朗读给学生听，并采用小组竞争的形式让他们回答有关的简单的问题，以此培养他们的文化品质。教师在阅读教学中还要让学生了解中西方文化是存在差异的，要学会对比这些差异，以此学会欣赏西方文化，更热爱我国的文化。例如，中西方在节日、饮食、生活习惯、风土人情等方面都存在差异，要让学生在阅读中注意这一点;也可引导学生在课后查阅有关中西方文化的资料，让他们讲解自身对文化的看法，深化他们文化的底蕴，为后续的阅读教学奠定基础。

三、创设教学情境，激发阅读兴趣

展开英语阅读教学需要教学情境的支撑。轻松欢快的教学情境，学生们可以置身造其中，充分激发起浓厚学习兴趣，为展开英语阅读的学习做好铺垫。学生能够在愉悦课堂的氛围中，通过真实的体验来获取感性的信息，为深刻理解英语语篇的内容打好坚固基础。教师在教学语篇时，需要根据教材内容，选择学生最感兴趣的部分，以自己喜欢的方式营造合适的课文教学情境，让学生有直观的体验，然后快速进入文本学习中，达成良好教学的效果。例如，小学英语教师在教学“Sports Day”这一内容时，需要先播放学校历届的各场比赛燃情的瞬间，再配上运动员的进行曲，让学生们可以瞬间进入到运动会特定情境中，顺势引出来本节课教学的主題“Sports Day”，接着教师需要宣布本校将于下周举行运动会，这一令人兴奋的消息，自然而言会呈现出本节课重点的句式：“Who will...？”通过运动会报名的体验，让学生们能够轻松掌握一般将来时的用法。再例如，小学英语教师在教学“Shopping”这一内容时，在课堂上，教师需要利用多媒体技术向学生展示他们在日常生活中熟悉的购物场景进行英语学习。

四、围绕课堂目标，引导学生发现英语知识

学生经过独立思考自主发现英语知识，最大限度的体现了学生在课堂学习中的主体性，也发挥了学生学习自觉性，改变学生学习态度，形成学习情趣，提升学习品质，还可以大幅度提升学生学习成就感。教师可以利用高年级学生初步具备的思考分析能力，结合课堂教学的知识目标，设计适合的学习问题和活动任务，对学生形成对应激发和调动，促进学生智力发展。在英语阅读设计时，教师从学生认知基础出发，围绕学习目标展开对应设计，及时投放问题，组织学生做质疑学习，课堂研究氛围逐渐建立，学生对问题展开个性研读，在互动交流中形成问题解读，促进其学科核心素养的成长。

结束语

小学英语阅读教学活动的开展要立足当下的教育改革，重视不同年级的学生在英语课堂上体现出的差异性，并对此提出有效的教学策略，从而促进学生英语学习水平的全面提高。教师要抓住学生的心理特点，运用有效的教学策略，满足学生的英语学习需求，培养学生的英语学科核心素养。

参考文献

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