小学体育生活化教学策略的有效实施

蒋文文

摘要：随着素质教育改革的不断深化，人们越来越注重发展体育教育，培养学生良好的身体素质，使学生明确生活方式和生活兴趣的重要意义，因此应该在小学阶段注重学生身体素养的提升，促使学生在进行体育课程学习的过程中，明确体育锻炼的重要性，并使学生形成终身体育锻炼的意识，促进学生综合能力的有效提升。

关键词：小学体育;生活化;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-219

小学体育教学的目标是培养学生掌握专业的体育知识，并且具备良好的体育技能，促使学生在生活中积极的进行体育锻炼，为今后的深入学生与发展奠定良好的身体基础。小学体育主要注重体育活动，锻炼学生的身体素质，培养学生的综合素质，教师可以充分利用生活中趣味性的教学方式，来让学生感受体育活动的乐趣，在体育课上享受愉快的氛围，有效地激发学生的学习积极性与主动性，实现学生学习效率的有效提升。

一、选择生活化的教学内容

教师在进行体育活动的创设时应该结合现阶段小学生的学习特点和接受能力来进行小学教学活动的创设，促使学生能由浅入深的进行体育知识的掌握，使学生感受到体育课堂知识的生活化，并且能有效的拉近了学生与体育课堂学习的距离感，学生的学习兴趣被点燃，并且在课下积极的进行体育锻炼，学生的身体素养得到了有效的提升，实现了良好的教学效果。例如：教师在进行“迎面接力”课程的教学时，驾驶可以为学生出示生活中“纤夫拉船”的图片，引导学生进行联想，促使学生进行观看“交接棒”的动作，促使学生能掌握技术要领：促使学生明白距接棒人3-4步时，传棒人右手将棒立起，保持稳定将接力棒另一端传给接棒人，接棒人右手四指并拢，大拇指张开，掌心向前，当来棒触到自己手时，立即握棒跑出。在进行接棒动作练习时，引导联想生活中进行太极拳的动作，让学生右手手指在空中画字母C，五指自然张开，四指并拢和大拇指组成字母C，然后开口朝前，右手臂平举。下肢呈站立式起跑姿势（左脚在前，右脚在后，重心落在左脚）。在进行交棒动作练习时，引导学生在3-4步时，交棒人右手平举，将棒立起，保持稳定将接力棒另一端传给接棒人，完成交棒后的动作。教师借助生活中的内容进行教学，促使学生将教学的内容与生活中的元素进行联想，促使学生高效的理解教学的内容，并进行有效的锻炼，学生的学习兴趣得到了有效的提升，并且实现了良好的教学效果。

二、创设生活化的教学情境

教师在进行小学体育教学的过程中，应该根据课堂教学的内容来创设生活化的情境，促使学生在情境中加深对于知识的理解与掌握，并且进一步激发了学生的学习热情，并且与教师进行良好的互动，实现了教学效率的有效提升。例如：教师在进行“跨越式跳高”一课的教学时，教师可以向学生提问：生活中有没有玩过蹦床或玩过蹦迪，引导学生进行讨论。接着教师为学生讲解跨越式跳高需要从摆动腿一侧助跑，助跑路线基本上是直线，助跑角度一般与横杆成30°～60°。正式助跑之前应事先丈量好步点，起跳点与横杆投影线距离一般在60～80cm。全程助跑一般在10～15米，步数在6～8步，最后几步速度要加快，倒数第二步最长，重心最低，摆动脚落地时柔和屈膝前移，蹬脚送髋为起跳脚的前伸放脚做好准备。最后一步稍小，使上体迅速前移向前送髋，为从水平速度过渡到垂直速度做好充分准备。教师在进行“起跳”时应该适当的联想“展翅高飞”的情境，应用远离横杆的腿作为起跳脚，在助跑到最后一步时，起跳腿以大腿带动小腿迅速向前伸出，用脚跟先着地并迅速过渡到全脚掌，接着在摆动腿用力蹬伸和助跑水平速度的推动下，身体重心迅速前移，上体及时跟上，起跳腿屈膝缓冲。学生在进行腾空过杆时，教师引导学生摆动腿稍屈膝积极向前上方摆起，当摆过横杆后，向杆下内转下压，两臂下垂。过杆时，躯干向横方向侧倒并向起跳腿方向扭转，两臂上举，同时起跳腿迅速向上高抬，完成跨越动作，过杆后，身体侧对横杆，用摆动腿先落地，接着起跳腿落地，稍有缓冲。教师借助生活中的情境进行教学，对于教学的重难点进行了形象化的联想，学生在教师创设的情境中对于教学的内容有了深入的理解与掌握，学习效率得到了有效的提升，并且发展了学生的灵敏、速度和快速反应能力、培养学生吃苦耐劳和顽强拼搏的精神。

三、重视生活化的课外延伸

体育教学的目的是让学生掌握借助的理论知识外，还应该运用所学的知识进行有效的实践，促使学生能在生活中积极的进行体育锻炼，并以此来提升自身的体育素养。教师在进行教学时应该对学生进行体育知识教学外，还应该对学生布置相应的“作业”，让学生回到家长与父母进行互动，并且在学习之余，适当的进行体能练习，与父母配合完成，并以此来增进父母之间的感情，养成体育锻炼的习惯。例如：教師在进行“跳绳”课程的教学时，可以引导学生进行有效的练习后，在课下与父母进行双人或三人的练习，促使学生在巩固教学的内容后，进行有效的创新，促使学生能高效的巩固所学的内容。学生在进行完“自编韵律操”一课的学习后，可以引导学生借助教师的动作要领进行相关动作的创编，并让学生在从简单开始逐渐加难度，并在生活中每天抽出一定的时间来担当“小老师”带领父母一同进行联系，并以此来提升学生的节奏感，并达到了全家共同锻炼的目的。教师引导学生将教学的内容进行了有效的延伸，加深了对于教学内容的理解与掌握，并且有效的提升了学生的体育素养。

综上所述，在进行小学体育教学的时，应该紧密联系学生的生活实际，结合学生的生活进行课堂活动的创设，培养学生的创新精神、综合实践能力，促使学生形成终身体育锻炼的意识，并且为今后更好的学习奠定良好的身体基础。

参考文献

[1]陈万才.对小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].开封教育学院学报，2014 （11）： 231-232.

[2]周广文.关于小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].体育科技文献通报，2018.