小学语文低年级段识字教学的开展对策

廖杰杰

摘要：识字教学在小学语文教学中占据重要地位。在课改的大环境下，教师应该不断优化教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围下探究汉字的奥妙，体会中华文化的博大精深。本文将对小学语文低年级段识字教学的开展对策进行分析。

引言：识字教学是小学语文教学的重要组成部分。它关系到小学语文学科以及其它学科教学的成败，关系到整个教育的成败，进而也关系到社会和民族的发展以及中华文化的传播。小学低年级阶段是识字的重要时期，探索到更好的识字方法和手段是必要的，从而激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，进一步提升学生的基本语文素养。

关键词：小学语文;低年级学生;识字教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-164

一、小学低年级识字教学面临的问题

（一）教学方式单一化

当下，尽管我国课改进行了很长时间，但是受我国传统教育模式的影响，常常忽视培养学生的主观能动性，一味地将知识灌输给学生却不考虑学生是否能够消化知识，影响学生的学习积极性，导致课堂教学质量无法保障。由于教学方法陈旧，如黑板展示法、听写法等，渐渐难以激发学生的学习兴趣，让学生觉得学习是件枯燥无味的事情。对于识字练习，教师常常采用死记硬背的方法，这会导致学生产生抵触心理，因而在记忆和背诵中难以聚精会神，导致识字教学无法达到预期目的。这样一来，教师要以树立创新精神为重中之重，从而避免教学方式朝单一化方向发展。

（二）不注重个体差异性

每个人是独立的个体，在学习能力和接受能力上存在差异，同时会受到学习态度的影响，每个人的学习状况也存在差异。因此，小学语文教师必须高度重视这种情况，并且在小学语文教学识字教学中尊重学生之间存在的差异。依据学生学习水平的不同，制定不同的教学方式，尽量避免教学模式统一化，使学生的整体发展受到阻碍。

（三）忽视学生学习兴趣的培养

在传统的识字教学中，教师只看重学生认识汉字并且会写汉字，学生认识的汉字越多，识字教学的目的就已达到。因此，大多数小学语文老师会让学生尽可能的多认识汉字，不注重激发學生的识字兴趣。在这种教学模式下，随着时间的推移，还会出现汉字回生的问题，影响识字教学的质量。对低年级学生来说，兴趣是学习的主要动力，只有具备学习兴趣，学生才能高效学习，享受学习带来的快乐感，才能在学习过程中不断提高自身的语文素养。

二、小学低年级识字教学的应对策略

（一）丰富教学方法

一是利用插图配画来提高学生的识字能力，这些色彩斑斓、生动形象的插图，教师只要稍加对学生进行引导，会很好的激发学生的学习兴趣，以便于提高学生的识字能力。比如在学习《动物王国开大会》这篇课文时，把插图内容和生字学习结合起来，激发学生的识字兴趣，课堂识字质量也会提升。二是运用儿歌来提高学生的识字能力，给学生创造轻松的学习环境，增加学生的识字积极性。比如在学习《雪地里的小画家》这篇课文的时候，把课文以歌谣的形式唱出来，课堂氛围轻松，增强学生的学习接受度，对认识生字会起到重要作用。推崇丰富的教学方法对识字教学是有益的，不仅提高教师授课质量，还会增强学生的求知欲。

（二）对学生进行分层管理

对于小学语文低年级段小学老师来说，不同的学生应采取不同的教学方法。除了老师和学生之间这种教学模式外，发扬学生和学生互助学习模式是不可或缺的。在课余时间，学习能力强的同学通过一些方法帮助学习能力相对较弱巩固新学的汉字。这种模式下，不仅解决了教师时间有限的问题，还让学习相对较弱的学生不断进步，以便于教师更好的开展识字教学。

（三）激发学生识字兴趣

学习效率、学习质量与学习兴趣是密不可分的。首先，教师要调动学生的观察、分析、想象能力，利用通俗易懂的生活化语言来叙述生字，把识字和认识事物联系起来，培养学生识字兴趣，从而提高学生的识字能力。其次，教师把需要学习的生字转换成故事，吸引学生注意力，调动学生的学习积极性，以便于有效率的完成识字教学任务。其次，尝试班级每周开展“办字报”活动，让学生从用过的废报纸、包装盒、广告牌等物品中，把自己认识的字剪下来，贴在白纸上，一份“字报”就产生了。在识字课堂上，教师可以随意抽选几个学生，将制作的“字报”读一读。通过这样，学生不断养成良好的识字习惯，发挥学生的主观能动性，识字平台也不局限于课堂，进而识字能力会发生质的飞跃。

三、总结

总而言之，识字教学是小学语文教育的基础，运用科学、有效、有趣的识字方法是不可或缺的。教师作为引导者，应树立创新意识，要以激发学生的学习兴趣为出发点，以便于达到良好的教学效果。

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