培养音乐活动能力教学案例

王誉璇

摘要：培养音乐活动能力和音乐体验，是引导学生学习感性经验而非知识型的音乐学习。在音乐活动中培养音乐基本音乐感知能力，丰富音乐体验，在互动中设计巧妙的环节，每一个学生都参与音乐活动、是感知大于理性的音乐培养。

关键词：音乐活动;音乐感知力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-392

我是一个刚刚进入小学工作两年的一名音乐教师，第一学年我教授一年级八个班的音乐课，第二年我分别教授了二年级和三年级的音乐课。两年时间的摸索和学习，发现在小学低段，每隔一段时间孩子都会有新的变化。在此我想分享两个关培养音乐活动能力教学案例分享，这一思路源于今年3月份到昆明市盘龙区参加了一次“新体系教学——让音乐属于每一个人”音乐教学分享的教研活动。得到了一些新思维的碰撞，比如孩子的天性就是音乐，就是热爱律动的，培养孩子的是感知大于理性的音乐培养。培养音乐活动能力，丰富音乐体验，学习感性经验而非知识型的音乐学习，要让音乐属于每一个人。

一、让每一个学生都参与音乐活动、丰富音乐体验

去年9月，我从一年级接手了三年级的音乐课。从小学最低段进入到小学中段，我发现了发现三年级同学的认知已经不像一二年级同学那样懵懂可爱，已经有了相对的自我意识，比如在用夸张的动作引导学生时，会发现同学难以调动，脸上里透露出“好幼稚”的神情。三年级《小猫钓鱼》这课，是一节表演课，备课时生怕学生会觉得幼稚，而难以下手。但是真正的实施时，发现却发现有了故事的导入和学生自己创编演出的环节，学生的的兴趣极高。

比如：我从情境入手，在教室里布置出一条“小河流”引导学生说，在这个小河边发生了一个有趣的童话故事，从而直接切入主题。聆听歌曲的过程中，根据孩子们的反应，给出不同的任务，让学生多次聆听后，在非常熟悉音乐的基础上再试着跟琴演唱，自己找出重难点句，我再将难点乐句放在情境中解决，这样孩子们既学得快，又充满兴趣，这样由“听”而进行到自主的学，使学生充分融入了音乐，让师生在教与学的过程，成为一个互动的过程，把枯燥的学习过程变成享受音乐的过程。例如：片段中“它丢，它丢，他丢下竹竿把蜻蜓找”这一句，我问学生：“小猫心里再想什么呀？为什么歌曲中有三个丢？”并在同学的回答中及时的补充小猫在犹豫不决到下定决心，三个词的力度变化。同时边画出一个纠结的小猫的头像。发现一个好的环节设计中，总能找到那聚精会神的一双双眼睛，根本就无须强硬的拉着他们拼命走，孩子就一个个的想要往上爬。

接着我让同学分组，自由讨论、设计表演、分配角色，给组时间让同学自由编排，以小组为单位进行音乐表演。表演后让学生自主评价。这个活动每个小组都积极的参与，真正能让每一个学生都参与音乐活动、丰富音乐体验。

二、在音乐活动中培养音乐基本音乐感知能力

三年级常规比二年级好的多，各个都是些有点懂事小大人了，在我创设的“课前五分钟”分享自己喜欢的歌曲和表演的环节里，发现了很多对唱歌、跳舞、小品甚至是魔术表演很狂热的孩子。于是我延续并扩展了“课前五分钟”每节课一个同学上台表演和介绍一个自己喜欢的偶像相结合。同学们表现很积极，短短两周，我就认识了，跆拳道全国冠军14岁的林秋楠，拉丁舞双人国际冠军，把我国二胡与国际接轨的高韵青，当然也是意料之中的最多的还是tfboy，鹿晗、张杰、吴亦凡，但是一开始我并没有预料到孩子们的欣赏水平如此之高。更达成了我了解孩子，激发兴趣，学会表达的初衷。尤每次音乐课都抢着表演，精力无限，迫不及待的想要表现自己。

映象最深的是介绍跆拳道冠军林秋楠的三年级的一个同学，看似羞涩，上了几节课从未注意到的男孩，成为了我随机点的同学里全班第一个介绍的同学。介绍的时候，他言语清晰，表情淡定，一副大将风范，还在最后全班打了一段跆拳道。为后面的“课前五分钟”表演的同学开了一个好头。这也让我发现，每个孩子都有自己的梦想，和表现自己的愿望，有些同学下课就很开心的来和我分享他们的爱好。还有的下课追着我说要当音乐课代表，而且我还发现，不只那定点的几个同学，还有一些课堂表现不让我映象深刻的同学，主要是我才认识了他们一个月，不是特别突出的同学基本脸盲。也会来跟我说“老师你是音乐学院毕业的吗？我也想考音乐学院。”让我想起了我的小时候，也是真正的热爱音乐，舞台，表演的围着音乐老师转的那个人。我也想给他们全部舞台和鼓励，让他们能发掘自己精彩的人生。

三、在互动中设计巧妙的环节

培養音乐活动能力和音乐体验的目的是关注所有的学生，用音乐表达情感。在音乐活动中丰富音乐体验、音乐经验和个性。让学生自己参与，用音乐表达自己的个性，是最理想的状态。但是在我们的教学中，学生人数多，互动环节很难控制场面。于是就需要老师及时的调动学生的注意力，尤其在小学中低段。在互动中设计巧妙的环节，让学生专注减少分心的时间。比如：

1、运用达克罗兹教学法的针对不同的拍子编排不同的走路方式，比如二拍子踏步，三拍子像圆舞曲一样的步伐。让学生通过进教室这个动作，建立节奏的的初步感知。

2、音乐欣赏和律动体验课，要让学生自主感受音乐活动，引导学生在欣赏中自己编创律动，每一遍加一个动作，提问可以加什么乐器会更好听。

3、律动教学要让学生逐步体验，引导学生体验音乐，编创音乐，而不是直接看视频让他们看着跳。

4、在情景表演中，以歌曲的形式加上朗诵，律动的音乐整体性的表达。

5、利用接唱、卡农、师唱谱学生唱词再交换。或是给出一整段歌词，让自己找到歌词的节奏念出来。

四、结论

在参与音乐活动中，发现音乐知识，丰富音乐体验和经验，这个理念从孔子的启发式教学就有历史考究。我越发的觉得前人的经验实历久弥新。孩子的天性就是音乐，就是热爱律动的，培养孩子的是感知大于理性的音乐培养。培养音乐活动能力和音乐体验，学习感性经验而非知识型的音乐学习。让音乐课真正的属于每一个孩子，是我们最理想的目标。

参考文献

[1] 黄佳莉. 学校音乐教育新体系实践教学研究——以小学低年级为例.扬州大学，2017.

[2] 秦艳. 幼儿音乐素质的结构与要素简析. 苏州大学，2013.