小学中高年级语文课堂教学方法

张文娟

摘要：对小学中高年级学生们而言，语文学科综合性较强，也是提升成长能力的一门学科。通过学习语文，学生们既可以体会到生活中的人情冷暖，还能够感知到自然界的广阔。不仅如此，学习语文更能让学生们感知到生活中的美好，体验到更为丰富的情感的同时收成长启迪。基于此，本文结合部编版小学中高年级语文教材，对语文课堂教学方法进行了讨论。希望以此给语文教育教学工作提供建议。

关键词：小学语文;中高年级;课堂教学;方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-421

小学语文教学需要结合着当前小学中高年级学生们的学习现状，不断更新教学观念，同时要分析中高年级小学生们在学习语文期间存在的优点和缺点，并要选取学生们的优点，帮学生们及时改正不足之处，做到因材施教。因此，语文教师就要不断创新课堂教学方法，除了要进行读写课堂还要开展实践课堂，以此扩展小学生们的语文知识面，促进课堂教学质量的全面提升。

一、小学中高年级学生在语文课堂教学中存在的问题

第一，学生们在语文课堂中的学习兴趣不高。然而，兴趣对中高年级小学生们而言说是十分重要的，中高年级小学生学习基础尚浅，积累的生字词量和对段落的理解掌握的都比较少，这两点是导致学生们学习兴趣不高的因素。

第二，伴随网络和信息技术的快速发展，部分小学生们会沉迷在看手机和网络游戏上，这部分娱乐也会占据学生们较多的时间，再加上小学生们本身自控能力就较低，倘若无法很好地掌握自己的学习时间，那么学生们的学习成绩就必然会受到影响。

第三，部分语文教师所用的教学方法较为单一，对学生们的启发不够，难以提升学生们学习的积极性。导致学生们在课堂中和教师的互动也较少，难以提升自己的语文成绩。

二、小学中高年级语文课堂教学方法

（一）开展科技化课堂，有效运用多媒体和其他设备

在小学语文学科教学期间，教师可用多媒体设备让学生们感受视听结合的课堂教学体验，而且声色结合的课堂教学模式既可以激发出小学生们的学习兴趣，还能不断丰富中高年级小学生们自身的想象力，这些生动的视频画面和有趣的图片有助于学生们对文章主旨的理解，让课堂教学转变的更生动，以新代旧，视听生动相结合。开展科技化教学很好地解决了小学生们在学习语文时兴趣较低的问题，同时也使得课堂教学氛围更加活跃，教学进程逐渐加快。实际上，语文学科的教学本该是生动有趣的，语文教师借助多媒体设备开展教学实际上也是对语文课的导入，也是使学生们在课堂上集中注意力的有效途径。

比如，在教學《古诗词三首》中的《枫桥夜泊》一诗时，语文教师可以构建生动且有趣的科技化课堂。可先播放一首《枫桥夜泊》歌曲，这首诗实际上也是按照古诗内容改编而成的，可以激发学生们在课堂上的学习欲望，随后在借助多媒体设备给学生们展示处有关于寒山寺的图片，让学生们能体会到这首诗当中情境，并理解诗人夜宿在寒山寺之意，和游子身处异乡的思想以及诗中作者对故国沦陷的深深之忧。创建生动且有趣的多媒体课堂教学环境，使语文课堂充满趣味，学生们也更喜欢学习。

（二）开展读写化课堂，增强小学生的文学功底

“读写”属于小学语文学科中的重要教学方向，所以，语文教师就需要制定生动的读写结合课堂教学模式，认真备课，首先要让小学生产生写作的意识，再由浅入深学习，除此之外，还要坚持积累好词好句，当学生们有了一定的积累量，写作文就会自然感到轻松了。通过让学生们进行读写练习。能积累一定的素材，也让文章阅读起来更有说服力，更有条理，从而培养小学生们发现写作素材、搜集写作素材的好习惯，使学生们的作文不再空洞，也为学生们今后学习写作打好基础。

（三）有效利用思维导图，为学生们提供阅读思维

为了可以增强学生们的阅读思维，语文教师要利用图形和色彩以及线条去增强小学生们的记忆，强化小学生们在阅读期间的思路。而借助思维导图强化学生们的阅读思维就是一种有效的方法，思维导图的特点就是图文并茂，能把学生们的阅读思维进行整合，并指导小学生们将学习的知识点有效的串联起来。

在小学语文教材配备的阅读文章当中，多数是记叙文，描写方式有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等三类描写方式，对于文章结构形式，语文教师可把文章重点内容中的关键词当作思维导图中的元素，把每个时间和地点罗列出来，当作学生们的依据。根据关键点进行阅读，而学生们则要自己在文章中找出关键点，同时还要在阅读当中把这些关键点渐渐旅顺，从而才可以加深自己对文章的深刻印象，并总结文本结构。因为思维导图具有多样化的形式，所以，学生们可用彩笔、画画等方式做出比较明显的标记，让课文内容看起来十分清晰，以此提升小学生们的逻辑思维能力，同时促进课堂教学效率的提升。

（四）在语文课堂中开展实践，提升小学生们的综合素养

开展实践教学非常有意义，因此，小学语文教师可以通过实践教学来培养中高年级小学生们的综合素质，通过实践帮学生们提升语文学习能力。基于此，语文教师在课堂上可开展多样化的小活动，例如，鼓励中高年级小学生们根据文章内容进行演绎，每周开启一次“读书角”活动，用此方式激励小学生们多阅读，还可以举行校园书法比赛、朗诵比赛等活动，这部分实践活动都和学生们的学习相互补充，使学生们的校园生活变的更加丰富。

比如，在讲授《小英雄雨来》这一课时，语文教师可以开展课堂实践。为学生们播放《小英雄雨来》电影片段，随后组织学生们以合作的形式进行朗读和表演，而学生们也很仔细地朗读了文章的语句，阅读主人公雨来在第一人称中的台词，以角色扮演的形式，去感知人物的个性，既使学生们的写作能力得到了一定的提升，还增强学生们的语文综合能力。重视朗读课堂教学，同时培养小学生们的阅读习，在实践表演中感受快乐，实现了“生本主义”的教学理念，在激发中高年级小学生们的主观能动性的基础上，进一步提升了中高年级小学生们的语文素养。

三、结论

总之，小学语文教学工作是一项长期的教学任务，在此期间，小学语文教师要使学生们能够“亲其师，信其道”，并且还要在课堂中发挥出学生们的主观能动性，同时运用科技化教学方式，开展读写课堂和开展课堂实践，也要关注学生们的优点，循序渐进提升课堂教学质量。

参考文献

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[2]董月红.小学中高年级语文课堂多样化教学方法分析[J].中外交流，2019，026（044）：395