混合式教学法在中职音乐课中的实践研究

戴丽艳

【摘 要】混合式教学是在信息互联网时代下产生的，基于传统的在线教育。混合式教学模式不同于以往教学模式，它完美融合了线上教学及时反馈和线下教学直接监督等优点，到目前為止，混合式教学模式已经广泛的应用于中职学校教学中。实践表明，中职学校将混合式教学应用于音乐课教学取得了较好的成效。但不可否认，混合式教学法在中职音乐课教学中也存在一些瑕疵。鉴于此，本文主要对混合式教学法在中职音乐课中的实践进行研究。文中首先叙述了混合式教学的相关概念，然后分析了混合式教学法在中职音乐课中的实践。最后，从中职学校、教师及学习者三个角度提出混合式教学模式在中职音乐课中的实施建议。

【关键词】混合式教学法;中职;音乐课;实践

中职音乐课教学与中小学的音乐教育不同，其作为中职学生的必修课程，要求中职学生既要理解知识，又要掌握音乐技能，从而提升中职学生的音乐审美及表现力。因此，中职音乐课教学要摆脱传统的教育模式，要引导学生掌握音乐知识，并对音乐知识产生热爱。将混合式教学模式应用于中职音乐课教学，这是教学模式的创新。通过采用在线课程、多媒体教学等课程，有利于学生更加深刻的理解音乐知识，对于激发中职学生音乐学习的兴趣很有帮助。鉴于此，本文主要对混合式教学法在中职音乐课中的实践进行研究。

一、混合式教学的概念及模式

（一）混合式教学的概念

关于混合式教学，国内学者对其进行了很多研究。学者李克东研究表明，混合式教学有机融合了线上教学和线下教学，核心内容旨在融合多种教学模式，达到降低教学的成本，提升教学的质量目的。学者黄荣怀研究指出，混合式教学基于传统的教学模式，有效融合了现代化的网络教学模式。

结合国内外学者关于混合式教学的理解，文中认为混合式教学的内涵是，既包含了在线学习的特点及优势，也包含了传统教学模式的优点。教学中主张的是教师的主导地位，又倡导的是学生的主体地位，也就是教育的主导与学生的主体相结合。通过实施混合式教学，能够有效地解决教学过程中面临的难题。

（二）混合式教学的四种模式

近年来，混合式教学模式在各国开始应用起来。学校、教育机构等分别根据混合式理论开展教学，结合自身的实际情况，开展多元的混合式教学。实际上，混合式教学已经从以前的单一模式转变为当下的多元模式。

二、混合式教学法在中职音乐课中的实践研究

（一）课程设计的前端分析

前端分析，这是混合式教学法在音乐课程应用中必须要进行的环节。无论音乐教学使用哪种教学方式，都应该对前端进行分析，全面的了解教学内容、对象等。

首先，应该从整体角度了解中职学生的知识水平，以及认知特征。同时，要注意到中职学生个体之间的差异性。中职学校音乐课，男女生人数及比例不同，这是会影响班级内学生认知能力的。与以前的音乐教学模式相比，混合式教学更侧重的是学生之间的差异。

其次，混合式教学模式将课堂交给了学生，中职学生能够自由的利用网课开展音乐学习。因此，教师了解学生音乐学习的动机及需求，有利于激发中职学生音乐学习的兴趣及主动性，从而促使学生获得更多的音乐知识。

然后，音乐教师应该对课程内容进行深入的分析，可从微观角度及宏观角度对课程的内容进行分析。音乐教师应该从本学期的教材内容、单元、章节出发，细化到各个知识点。

（二）混合式教学模式的优选

现如今，混合式教学模式已经不是原先的单一教学模式，而是一种多样化、多层次、多维度的混合式教学模式。因而，当教师针对音乐课教学做出混合式教学方案时，选择合适恰当的教学模式尤为重要，这样才能够有效地发挥混合式教学的优势。文中在中职音乐课混合式教学模式选择上，选用比较成熟的模式开展中职音乐课教学，并结合音乐课的特征对于混合式教学模式进行创新。在混合式教学模式的优选中，以迈克尔·霍恩理论为出发点，选择其中的六个问题作为研究工具，并根据最高的打分确定混合式教学模式。

评分最高的是转换模式，分类别分别是翻转课堂以及就地转换模式。凭借在中职音乐课程教学过程中的需要，对两种模式的优势进行对比、剖析、探究，归纳出在校学习音乐课程相关技能和知识点更为高效，线上学习，往往只是对线下学习漏洞进行补缺。由此得出，线下教学为主，线上教学为辅，可有效提高学生的专业能力。

（三）混合式教学课程的优化设计

混合式教学模式中谈到的线下课程设计，这与传统意义上讲的教学设计不同，它与在线课程设计是相互影响，相互弥补的，并不是单纯的参照传统的教学模式。设计线上线下课程，两者需要充分整合起来，进而形成统一的整体。

1.线下课程设计

（1）课程导入

教师采用生动形象的方式导入课程，这能够极大地提升中职学生音乐学习的兴趣。

（2）知识运用

中职音乐教学应用混合式教学模式，在教学课堂上的知识运用，主要是通过音乐鉴赏及游戏的方式实现。实验过程中的单元重点知识，主要是节奏。

（3）技能训练

技能训练模块，在中职音乐课教学中的教学用时占比大约是50%，在两节课的学习中，一节课时间用于学生进行技能训练。教学内容主要由三部分组成，第一部分是开声训练，首先由教师进行正确发声演示，其后由学生进行模仿训练。第二部分是试唱练习，中职学生伴随教师节奏来弹奏钢琴，其后准确的唱出对应节奏和音程。第三部分，也就是练耳，这一教学过程中，中职学生需要联系音乐的升降，以及辨别听力。

2.线上课程设计

（1）教学资源共享模块

教学资源共享的模块，这是中职学生课程学习的第一个环节。教师应该提前录制好微课视频，并及时的上传到教学平台。学生能够在任何地点及时间进行学习，通过电脑及手机等进行观看。