“画画”你我他

于海燕

摘要：“超轻黏土课程”顾名思义就是运用超轻黏土材料设计的教学课程。其中超轻黏土课程里最特别的就是“超轻黏土画课程”。“超轻黏土画”我给的定义就是运用超轻黏土创作的绘画作品。超轻黏土是一种新型的手工造型材料，它兴起于日本，具有无毒、环保、能自然风干等特点。大多运用其创作小型手工作品。由于超轻黏土颜色鲜艳、便于捏塑和混色、自然风干，并且风干后不会变形变色等优点与很多绘画材料很类似，我便把它当成绘画材料。那么超轻黏土就是绘画颜料，手和一些简单的工具就是画笔，木板就是画纸，有了这些东西，我们就可以创作出我们想创作的各种主题作品以及各种绘画效果。我根据七年级湘版美术教材第一课画画你我他设计了一系列超轻黏土画课程，与学生一起探索与创作，创作了一系列的作品，共同探究“超轻黏土画课程”的教与学的魅力。

关键词：超轻黏土课程，超轻黏土画课程，超轻黏土画人物头部肖像画，仿铜浮雕画

一、什么是“超轻黏土课程”？

“超轻黏土课程”顾名思义就是运用超轻黏土材料设计的教学课程。其中超轻黏土课程里最特別的就是“超轻黏土画课程”。“超轻黏土画”我给的定义就是运用超轻黏土创作的绘画作品。它是一种新型的手工造型材料。超轻黏土兴起于日本，具有无毒、环保、能自然风干等特点。大多运用其创作小型手工作品。由于超轻黏土颜色鲜艳、便于捏塑和混色、自然风干，并且风干后不会变形变色等优点与很多绘画材料很类似，我便把它当成绘画材料。那么超轻黏土就是绘画颜料，手和一些简单的工具就是画笔，木板就是画纸，有了这些东西，我们就可以创作出我们想创作的各种主题作品以及各种绘画效果。例如彩色浮雕画、仿铜浮雕画、油画、水墨画、装饰画等很多绘画效果的作品。

二、超轻黏土画在教学中的运用

1.超轻黏土画运用的背景

（1）开发特色课程的需要

为丰富课余文化生活，2015年，学校组织各种社团活动。梅校长一直希望学校能成立陶艺社团，作为学校唯一专业美术教师的我，自然就承担起了这项工作。我的专业是绘画专业，为此我特意去景德镇去考察学习，发现成立陶艺社团就要准备陶土、烤箱等材料，并且还要进行烧制，其工序麻烦并且费用巨大。我在外地学习时发现了一种可以替代的材料，就是超轻黏土。超轻黏土也可以进行立体塑形，虽然比不上陶艺，但是贵在颜色鲜艳、方便操作、工序简单、价格便宜。2015年9月黏土社团在学校小学部正式成立。2018年超轻黏土课程不仅运用于学校社团活动，同时运用于美术课堂，让所有学生都能参与，体会超轻黏土画带给学生们的乐趣。

（2）特色课程开发为学校的课程体系注入新的活力。

学校大力支持超轻黏土课程的教学与开发，希望通过开始这门课程，使学生能感知材料、运用综合材料进行创作与表达。并且能在学生的立体空间感知、手工制作及综合材料的运用等方面的能力的提升方面起到积极作用。为学校特色教学的可持续发展进行研究和实践。超轻黏土画课程可以教学生们运用新的材料进行绘画创作，掌握新的绘画技法与绘画表达。

2.超轻黏土画课程实施过程

（1）把学校特色艺术扎根社团与课堂

学校的黏土社团首先在小学部成立。因为小学生天生好动，对新事物特别感兴趣，但是持续性不高，成立初期我带领同学们探索各种黏土手工制作，制作简单的黏土玩偶，后加入一些综合材料当骨架，制作出一些较大型的黏土立体作品。慢慢的我带领孩子们创作简单的黏土浮雕画、黏土仿铜浮雕画等各种艺术作品。并于2018年在部分班级课堂中进行教学，让班级所有学生都能体验和参与，激发他们美化生活的愿望，培养他们的手工制作能力。2019年9月我任教学校的中学美术教师。由于中学生学习压力较大，课余时间较少，并不满足制作简单的黏土手工作品。我尝试不占用学生的课余时间，进行常规课堂教学，并与学生们一起探索“超轻黏土画”创作。例如我根据七年级湘版美术教材第一课画画你我他设计了一系列超轻黏土画课程，与学生一起探索与创作，创作了一系列的作品。

第一课超轻黏土画人物头部肖像

（设计思路：小组合作创作超轻黏土人物头部肖像画，首先大量欣赏各种黏土画作品启发学生创作的乐趣与动力，接着教师演示人物头部肖像的制作方法，学生学习自主探究以及小组合作的方式进行人物头部肖像制作。

根据《基础教育课程改革纲要》中“积极开发整理利用校内外各种课程资源”的要求，充分利用各种材料创作作品，发展学生的想象能力、思维能力和创新能力。超轻黏土特色课程能有针对性地开发学生的绘画潜能，培养他们的创新精神与实践、协作的能力，为学生综合运用、创意思维搭建广阔的平台;师生探究、实践，获取难得的视觉、触觉审美体验和创作乐趣，从而提高对艺术作品和对自己周边环境的审美评价能力，激发学生美化生活的愿望。）

《画画你我他系列之 ——超轻黏土画人物头部肖像画》教学案例

教材分析：本课依据国家美术课标准中“造型·表现”学习领域阶段目标设置，通过观察，捕捉人物的特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术感知力和造型表现能力。本课我主要让同学们了解人物头部的形状特征和五官位置，重点运用超轻黏土表达人物头部特征、五官和发型，塑造人物头部肖像。进一步观察身边的人，感受生活的美好。

学情分析：七年级学生经历了小学阶段的学习，有一定的美术基础知识，喜欢接受新事物，有强烈的好奇心和表现欲。超轻黏土材料颜色鲜艳，容易捏塑，是学生非常喜欢和容易上手的材料。

教学目标：

知识与技能：学习用超轻黏土进行人物头部肖像制作，表达人的性格和气质特征。

过程与方法：采用分组的形式，并进行小组内部成员相互合作。

情感态度与价值观：利用小组合作，培养他们团队意识和合作精神。体会超轻黏土画带给学生们的乐趣，陶冶情操。

教学重点：观察头部及五官的造型特征并尝试用超轻黏土表达。

教学难点：表达人的性格和气质特征。

教具準备：教材、多媒体课件、超轻黏土材料和工具、木板等

教学过程：

一、导入

同学们观察我。

提问：我的头部最有特点、让你印象深刻的是哪里？（请同学们运用人物的脸型、五官和发型知识来分析我）

学生观察回答：椭圆形脸、有个马尾辫、性格很温和看起来很友好……

2、展示学生创作《美术老师》超轻黏土作品图片（这是上一届同学为我创作的超轻黏土肖像画作品）

提问：这幅作品表达了我哪些特征？（外形特征、性格和气质特征）

3、欣赏学生创作的超轻黏土作品实物（各种类型、不同艺术风格）

二、新课教学

1、了解超轻黏土

超轻黏土也叫超轻土，它是一种纸黏土。相对于其它材料，它环保无毒，超轻超柔，颜色丰富。用它进行捏塑，手感舒适，造型容易。运用得好，形成的作品会更可爱。作品自然风干后几年内都不会变型;还可与其它材料结合进行创作，如与颜料结合等。

超轻黏土一般用于做一些小手工，而我们今天用超轻黏土当画笔和颜料来“画画”，制作浮雕画，创作人物头部肖像。

展示作品 （实物）

2、感受超轻黏土画的制作过程

播放微视频，学习制作过程

展示学生制作的超轻黏土作品

一幅是超轻黏土制作的浮雕画作品

一幅是超轻黏土制作与颜料集合的作品

一幅是黑色超轻黏土加丙烯颜料结合的防铜浮雕画作品

3、表达人物的性格和气质特点

1.展示《个性的我》

展示作品《帅气的我》

请学生分析人物肖像的头部特征和性格和气质特征。

2.展示作品《爱美的我》、《个性的我》

提问：从哪些方面来塑造性格和气质的呢？

（脸型、五官、发型和画面中的配饰以及整体环境，不仅有写实的表达方式还可以有漫画的表达方式。）

3.分析性格和气质特点的表达

提问：这幅作品表达了我什么性格和气质的呢？

（运用发型和脸型，突出并夸张了眼睛，是“温和漂亮”的性格和气质特点，这位同学利用超轻黏土表达了她眼中的我。）

这幅作品是另一个同学创作的关于我在上课时的作品

这幅作品表达了我什么性格和气质的呢？

（这幅作品她依然塑造了我的脸型和发型特点，表达的是我在她眼中作为一个老师的气质，温和且严厉的特点。）

总结：从哪些方面来塑造性格和气质的呢？脸型、五官、发型和画面中的配饰以及整体环境。

4、请学生上台

1.提问：观察这位同学的头部，给你印象最深的地方是哪里？他在你眼中的性格和气质特点是什么？

（学生分析： 脸型、 五官、发型   性格和气质   ）

三、创作与实践

创作比赛：“画画”你我他——超轻黏土人物头部肖像画制作

注意：1.哪一组快速又完整的“画”出人物的性格和气质特点

2.对人物脸型、五官和发型的塑造，把握整体的人物的性格和气质。

学生活动：

四、展示评价

1.展示学生上台展示本组作品

2.自我介绍本组做的是谁？突出表现他什么特征？

3.学生评价：指名学生回答对其最喜欢的作品进行评价。

4.教师点评：同学们用超轻黏土做的人物头部肖像整体都不错，把握了大体的头部特征和性格特征。

五、拓展小结

1.欣赏图片

除了用超轻黏土，还可以用其它材料当画笔制作半立体的浮雕作品如纸板、衍纸、谷物、植物花卉、纽扣、绳子等综合材料。

2.小结：今天，我们共同学习了用新材料超轻黏土来“画”人物肖像，如何表达人物的性格和气质特点。体验“画”出浮雕效果和防铜浮雕效果。其实生活中有许多材料都可以进行“绘画”创作，同学们课下可以去尝试用其它的材料来“画”出人物头部肖像或其它主题。让我们做个热爱“绘画”、热爱生活人吧！

六、教学反思

传统美术教学注重教材，以教材中的美术知识和作品图片为中心点展开，重视专业知识与技能的传授。课改后的初中美术课，对学生创造精神的激发和实践能力的培养更为重视，增加文化内涵和外延。本节课我根据教材的专业知识进行的拓展和延伸，不仅激发学生的学习兴趣、创新精神，同时也能让学生感受艺术的魅力和美化生活的不同方式。

从我对我校七年级学生的情况了解来看，学生们水平大多仍停留在小学阶段，造型能力堪忧，最多只熟悉儿童画和卡通画技法。他们对艺术形式的了解比较单一，如儿童画、素描、卡通画等。同时，随着年龄的增长，美术认知能力不断提升，希望自己的作品能“更像”“更漂亮”，也就是开始进入表现上的“写实期”。但囿于自身水平，往往对自己的作品不满意。所以要给学生大量欣赏不同形式、不同种类的艺术作品，拓展学生的艺术视野; 教给他们美术表现的基础知识和基本技法，训练和提高他们的造型能力，并依托独特的艺术形式进行表达，引导和鼓励学生创作自己的绘画作品。本课我就是让学生学习、运用超轻黏土进行人物头部肖像的绘画和制作。我给学生展示了大量的、不同艺术形式的超轻黏土画作品，开阔了学生的视野，同时让学生明白可以用超轻黏土画进行表达和创作出属于自己的独一无二的作品，提升孩子的自信心，培养其美化生活的能力。

第二课超轻黏土画我的自画像

（设计思路：1.学生需要综合运用上次课学习的人物头部肖像知识和超轻黏土画人物头部肖像画的知识来创作，进一步探索和实践如何表达自己的个性和气质特点。2.可以用装饰画、漫画等不同艺术方式进行创作。

自画像是自古以来艺术家们喜欢表达的一种独特艺术形式，不同国家、不同时代自画像的艺术表达方式不同，哪怕是同一个艺术家，不同的时间和状态他们的表达也各不相同。学生们不仅要欣赏了解中外典型的艺术家作品和艺术形式还要学习艺术家的独特的表达方式。利用超轻黏土以及综合材料进行自画像的创意“绘画”和制作。经过本节课的学习，能开阔学生的艺术视野，培养他们艺术创作的兴趣，激发学生的创新精神，增强他们艺术表达的自信心，同时也能让孩子们更深入的观察了解自己，与自己对话。）

三、超轻黏土画课程的独特之处

超轻黏土画课程独特之处在于综合材料应用教学、多元呈现方式扎根美术课堂、面向全体中小学生的广泛性，填补了中小学段，尤其是初中学段立体造型技能的空白，解决了立体手工课程进入课堂的难题，形成了独特的教学方式、教学方法、教学模式，以及由浅入深地形成独特的系统课程。能有效地培养学生的创新精神与造型实践能力，并激发学生尝试利用新材料，新方法来处理问题和解决问题，形成独特的艺术风格和形式，同现代主义绘画、后现代主义绘画理念相契合。激发学生热爱艺术创作，热爱生活！