寓教于乐

李侠

摘要：幼儿园学前教育活动是幼儿园教育的重要内容。幼儿园学前教育活动有效性的提高，对于深化幼儿园教育改革，提高教育的质量，促进幼儿人格的全面发展有着不可替代的独特价值。

关键词：幼儿园;学前教育活动;有效性

引言

对幼儿园学前教育活动有效性的研究在实践上致力于发现问题、提出建议、服务儿童。对幼儿园学前教育活动有效性的研究有利于发现幼儿园学前教育活动组织实施中存在的问题;通过对幼儿园学前教育活动实施现状的分析，能够发现幼儿园学前教育活动低效的原因，从而为提高幼儿园学前教育活动有效性提出可行性方案;提高幼儿园学前教育活动有效性方案的提出能够推动幼儿园教育真正为幼儿的个性和创造性的发展服务，为幼儿的精神成长以及健全人格的养成服务。

1.以幼儿人格的完善为教育目标

（一）遵从儿童天性

教育要遵从儿童的自然天性，促进幼儿的自由全面发展，幼儿园学前教育活动也不应例外。

罗恩菲德在《创造与心智的成长》一书中提到：学前教育要通过让儿童获得充足的经验使儿童更具创造力，学前教育只能作为促进儿童人格完善的工具，不能作为教育的目的。

（二）坚持全面发展

幼儿园学前教育活动不是培养学霸的教育，而应是培养“全面发展的人”的教育。

幼儿园学前教育活动要坚持宏观的教育价值立场，明确学前教育活动“促进儿童人格完善”的工具价值。树立学前教育促进幼儿全面发展的教育价值立场，教师在组织教育教学时不应只关注幼儿美术知识的积累和技能的提高，而应该根据幼儿的反应及时调整教学策略以真正引导幼儿进入欣赏的情境。

2.選择适合幼儿欣赏的活动内容

（一）内容的选择

内容的选择是幼儿园学前教育活动有效实施的前提。杜威强调，在儿童美术教育中“兴趣”是最重要的。罗恩菲德认为，学前教育活动的设计与指导需要基于儿童的己有经验，以儿童为中心，从儿童的兴趣出发。

探究如何吸引幼儿兴趣，需要对幼儿学习心理有比较深入的认识。心理与行为的无意性、认识活动的具体形象性、个性开始形成是使幼儿心理发展的一般特征。幼儿心理与行为的无意性主要表现在注意、记忆、想象、情绪的无意性，颜色鲜明，形象生动的事物容易引起幼儿的注意，幼儿的记忆在感兴趣的活动中不知不觉留下痕迹，其情绪往往容易受到外界环境的影响。因此，以美术活动为例，为了吸引幼儿的兴趣，使幼儿获得美好的情感体验，学前教育活动的内容应该尽量选择颜色鲜明，形象生动的美术作品或自然景观，其内容表达的情绪应尽量是积极乐观、令人愉悦的。

（二）内容选择的案例

比如小班在美术教育活动《可爱的蓝色巴士》，活动中教师选择的欣赏内容是主体部分色彩鲜艳，讲述的是孩子们坐着巴士去郊游的故事。巴士采用生动有趣的动物形象，去郊游的孩子热情地朝着窗外招手，露出开心的表情。画面的背景主要由黑白灰颜色的拟人形象的房子构成，房子高矮胖瘦不一，露出郁闷，无奈的表情，路边的人也用黑色剪影表示。拟人的形象、色彩的对比使整个画面生动形象，富有童趣。虽然欣赏者是小班的幼儿，但是在欣赏过程中幼儿都能积极发言，表达自身对作品内容、情感的理解。比如在欣赏过程中幼儿能够说出：“小朋友很高兴，因为眼睛笑笑的”、“后面的房子也有表情”、“房子不开心因为不能去郊游”、“小朋友在看风景”等。幼儿期认识活动的具体形象要求在有条件的情况下，美术欣赏的内容应尽量展示欣赏对象的本真面貌，尽量选择实物，比如可以带幼儿去观看画展，条件不允许的情况下，也要尽量保证作品的色彩、比例符合原作。幼儿期的个性倾向性主要表现在兴趣方面，符合幼儿心理发展特点的内容选择不但能激发幼儿欣赏的兴趣，还能促进幼儿个性的形成。

3.营造良好的活动氛围

（一）重视课堂氛围

课堂学习氛围是班级心理环境的重要维度。影响人的一个很重要的方式就是在悄无声息的艺术氛围中浸润人的心灵。因此，在幼儿园学前教育活动中，营造良好的欣赏氛围在调动幼儿欣赏的积极性、使幼儿真正进入欣赏的情境中的作用显得格外重要。学前教育活动中，教师想要营造良好的欣赏氛围，需要关注活动开始时外部环境的舒适度和活动时心理环境的舒适度。舒适的外部环境是营造欣赏氛围的重要前提，比如自由宽松的空间、适宜的光线、适宜的温度和湿度等。舒适的活动环境中，幼儿表情自然、情绪安定愉快。民主平等的师幼关系是创设良好心理环境的重要保障。在活动的过程中为幼儿营造自由、轻松的心理环境，意味着在整个活动中幼儿和教师应该处于平等的地位，不是教师教幼儿欣赏，而是教师和幼儿共同欣赏，平等地、自由轻松地交流。

（二）充分让儿童进行表达

在一些学前教育活动中，教师急于让幼儿表达、创造，却并没有给予幼儿充分感受与欣赏的时间。在对欣赏对象没有充分感知、没有在欣赏活动中产生情感共鸣的情况下，幼儿的表达只是一种外在的“表演”，幼儿没有真正“和大师对话”、“和大自然对话”，这就导致学前教育活动变成了传统的以幼儿创作为主的美术课，幼儿的美感经验没有得到提升，欣赏就失去了其原有的意义和价值。尤其在活动开始的环节以及在活动深入的环节，给幼儿充足的自由欣赏和同伴讨论的时间可以充分调动幼儿己有的知识经验，让幼儿进行自主的经验联结，完成从认知平衡到不平衡再到平衡的过程，实现经验的提升。自由欣赏和讨论的时间不但能保证每个幼儿都有充分的感受、欣赏、表达的机会，也是幼儿社会性发展的重要契机。幼儿之间的思维碰撞，能让幼儿感受到对同一欣赏对象不同的人会有相同或不同的感觉。在幼儿互相讨论的过程中，幼儿与他人沟通交流的能力、理解他人的能力也在不断提高。

结语

对教育教学活动有效性的研究是当今教育研究，特别是基础教育研究的一个重要课题。目前，对中小学课堂教学活动有效性的研究己经相当全面，但是在幼儿教育领域，对幼儿园学前教育活动有效性的研究还很缺乏。幼儿园学前集中教学活动着眼于对整个班级幼儿全面技能经验总结和提升，体现了一个完整的集中学习的过程，但是任何教育活动都不应该是割裂的。换言之，学前教育活动应该融入到幼儿学习、生活的整个过程中。

参考文献：

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