改变劳动教育现状路径首选—开发本土资源

连柳萍

关键词：劳动教育;劳动教育实践;本土资源

一、劳动教育的开展现状分析

人类祖先拼命地劳作才创造出了人类繁华的文明，劳动是光荣的。但是目前我国的劳动教育现状不容乐观，究其原因有三：

（一）宠儿“后遗症”之伤

随着城市化进程加快，学生接触自然的机会越来越少。怀揣着“知识改变命运”的梦想，学子们拼尽全力，希望能挤过高考这根“独木桥”。现如今不少小学高年级的学生还不会系鞋带。许多家长在教育孩子时，都说唯有努力学习将来才不要干那苦活儿。家长对孩子的学业格外重视，他们几乎不让孩子干任何的活儿，就连收拾书包、系鞋带这些学生需要掌握的基本生活技能，也被家长包办了，学生劳动素养严重缺失，折翼式宠儿伤不起！

（二）劳动教育演变之畸

劳动教育在实际教育场域中陷入了边缘化的窘境，劳动教育畸变为手工课。在一些学校劳动教育课往往成为手工制作课，剪纸、石刻、木雕……展览中琳琅满目的作品着实令人惊叹。学生在学习这些技艺时，纯粹是带着新鲜感和好奇心。在部分工艺繁琐的作品制作中，学生付出汗水之后，常常为作品的廉价而羞愧。劳动教育课浅层化，遮蔽了劳动教育的本真意蕴。

劳动教育畸变为集体娱乐活动。一些学校在寒暑假前会积极倡议，鼓励学生以班级为单位参加各种劳动。在家长的陪同下学生到体育场捡垃圾、到田间地头参观。 走马观花式的互动、合影，少了教育的深沉，多了娱乐的轻浅。过于形式化的劳动教育，没能唤起学生对劳动发自内心的热爱和尊重。

劳动教育畸变为惩罚学生的工具。当劳动成为学生犯错误后受到的惩罚时，劳动在学生的心中就成为一件不光彩的事，对学生的劳动教育也会受到巨大的阻碍。扫地、擦黑板本应是培养学生劳动习惯的一种便捷操作的教育载体，每位学生都不能缺席。而惩罚式的教育怎么能够使学生明白劳动的珍贵意义呢？

（三）安全“后患无穷”之忧

作为即将担负起民族复兴大任的下一代栋梁，学生生命安全关乎其未来和国家的发展，社会各界都非常重视学生的生命安全。而这种重视是以追究学校的安全责任表现出来的。处于弱势地位的学校达到“谈安全色变”的地步。过分强调安全，对学生“圈养”式的保护，严重束缚了劳动教育的开展。如何平衡安全与劳动教育的关系，是一个社会全员亟待思索和审慎对待的问题。

二、新时代劳动教育课程实践探索

2020 年 3月，国家印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出要将劳动教育作为人才培养的必不可少的一门课程，同时提出要将劳动教育渗透于社会、学校、家庭与个体的方方面面 [1]。德智体美劳中的“劳”字，终于又有了“硬指标”。因此，构建新时代小学劳动教育必须以学生为主体，以学校、家庭和社会三方合力为支持。

（一）建设好劳动教育的主阵地——学校

学生在学校接受劳动教育的时间是最为集中的，要让当前劳动教育掷地有声，学校应以劳动教育为契机，精心设计专门的劳动教育课程，尽可能地为学生创建劳动实践平台。

1.营造 “劳动美” 的场域，浸润儿童心灵。以小学生的审美需要为依据，打造“一墙、二道、三室、四站”的劳动美校园。将美学映射到劳动墙，加大宣传劳动模范的先进事迹。走道适当摆放一些劳动工具模型。在劳动功能室，用畫作展示劳动场景，工艺品揭示劳动智慧。以各班级为站点，实时更新班级学生劳动动态。优雅校园环境的表达，将劳动的独特魅力充分展现出来，促进学生形成崇尚劳动、劳动最美的意识，德育与美育融合，触发了劳动教育力量的生长！

2.构建系统的课程体系，落实劳动教育。根据各年级学生特点及能力大小，学校整合本土资源，建立劳动教育基地，积极突破空间局限，顶层设计序列化的劳动教育模块，形成了“家乡四季”“建瓯非遗”“美好校园”3个课程群，并以项目式学习为驱动，派生出子课程。（见图）

（二）站稳好劳动教育的阵脚——家庭

“民以食为天”，学生需要具备选择食材和烹饪饭菜的能力，每个家庭可以依据孩子的性格、兴趣、知识来设定与美食相关的劳动教育内容。如自制光饼，了解光饼的悠久历史，分辨高炉与矮炉烤制的光饼;烹饪冬笋挖底，体验家乡美食的魅力;烧煮珍珠纳底，在浓浓亲情的故事渲染中成长;学会绑弓鱼、探索鱼弓与不弓的秘密。这样的劳动教育有温度更有深度，孩子理解了饮食文化既是对自我身份的认同，更是对家乡劳动人民智慧的赞叹。

（三）建立好劳动教育的基地——社会

学校与社会牵手，利用社会得天独厚的条件建立多处劳动教育基地，学生走出校园能体验到各种社会角色，增强思维与创新能力，形成新时代素养。以“稻子飘香”这一劳动教育为例，教师带领学生走进教育基地——水田，各小组学生管理本组种植的那片农田。根据节气变化学生跟着农民育秧、插秧、割水稻，上网搜集除草去虫的知识，采访农民种植技术，撰写劳动日记。只有经历过“汗滴禾下土”，光盘行动才能真正得以落实，劳动教育的最终目标方能实现。

当然，所有美好教育课程的实践，都离不开安全的保障。学生作为一个鲜活的生命体，生活在家庭、学校与社会之间，学生的安全不完全由学校控制，家庭与社会也应承担相应的安全教育和保障责任，学生自己更应该学会保护自己。只有健全法律、完善教育中的各项条例，家庭、学校和社会同心合力，共创理想的劳动教育。

参考文献：

[1] 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》

基金项目：本文系建瓯市教育科研立项课题，项目学习驱动下的本土资源开发与实践的研究（B19141）的研究成果。