基于人才培养视角思政课线上教学相关理论之思考

王世龙　马冬秋

摘   要：2020年，新冠疫情席卷全球，教育全行业受到巨大冲击，线下课程只能向线上转移，但直接硬性移植会导致一系列负面结果。因此，有必要对线上教学涉及的理论加以思考，包括行为主义理论、认知心理学、社会学习理论、建构主义等，各项理论的最初提出，中间演化以及当代的最新思考都需要详加审查，为最终的制度设计做好理论准备。

关键词：思政课;线上教学;思想政治教育理论

中图分类号：G641   文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2021）26-0071-03

在新冠疫情在全球远未止息、我国境内也多有反复的情况下，未来线上教学很可能会经常进行，值得我们深入思考，以应对未来面临极大不可预测性的教学工作。这当中，线上教学涉及的理论基础有哪些，什么样的理论在实践应用过程中更加合理，则是理论工作者必须加以仔细甄别择选的重要任务。

一、行为主义理论

行为主义（behaviorism）是由美国心理学家华生（John B.Watson，1878—1958）在巴甫洛夫条件反射学说的基础上于1913年创立的。其主张着重于以下几点，（1）心理学不应着眼于意识意象等无法观测的内在东西，而应着眼于可观测到的人的外显行为。（2）个体行为是群体行为的基础。（3）个体行为是非遗传的，是由环境刺激导致的。（4）对动物和幼儿或儿童可作“刺激—反应”的行为观测试验，其得出的原理原则同样适用于成年人与人类社会。

继华生之后，20世纪30年代，爱德华·托尔曼（Edward Chace Tolman）提出新行为主义理论，部分修正了华森的刺激—反应理论，认为在刺激与反应之间还存在着中间变量，行为者的生理心理状态可以分为需求变量与认知变量，这二者合成为刺激与反应之间的中间变量，并构成了行为者的实际决定因子。更具代表性的伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（Burrhus Frederic Skinner）则更为激进，发明了著名的“斯金纳箱”，完全摒弃了观察心理因素的做法，将着眼点完全转移至人的显化行为上，提出了著名的程序教学法五原则：小步单元、积极反应、即时强化、自定步调、低错误率。

后期行为主义的代表性人物包括班图拉（Bandura，A.）等，他们意识到了完全放弃认知心理学的最新成果，忽视学习者的主观状态、心理生理感受无法对人的学习行为进行更好的解释。因此，他们大胆采用了许多认知心理学当中的概念，探索认知、思维在行为调节中的作用，强调行为和认知的结合，强调自我调节的作用;强调心理过程的积极主动性等。

虽然经历许多修正，但行为主义理论天然地对于外部刺激的重视与对学习者内在心理的轻视的矛盾过于明显，过分强调外在环境、过分强调教育、过分强调刺激成为了其得以向前发展的三大障碍。人是文化与历史的产物，但同样的文化和历史为什么能产生不同的人呢？主观的、内在的差别是个体人差别的重要原因，如果轻视甚至忽视这一点，最终只能使行为主义的理论走向日常生活经验的反面，使人无法接受。

虽然理论缺陷较多，但行为主义理论对线上教学的实践指导意义很强，并且简单易操作，施教者只要认真裁切好需要讲授的内容，精美设计课件，在线上教学时按部就班地讲给受教者，完成基本的刺激即可。

二、认知心理学理论

认知心理学（cognitive psychology）于20世纪50年代中期在西方兴起，指研究人类的高级心理过程，主要是认识过程，如注意、表象、记忆、创造性、言语和思维等。①代表人物有美国心理学家和电脑科学家纽厄尔（Alan Newell）和西蒙（Herbert Alexander Simon）等。最重要的主張包括：（1）人脑接近电脑的信息加工系统，电脑由感受器、存储器、处理器和反应器构成，人脑则需经过信息感知、记忆存储、信息加工、外在反应四个环节。（2）强调人脑中已有知识和知识结构对于人的行为与认识活动会产生重要作用。认为知觉是确定人们所接受到的刺激物的意义的过程，这个过程既依赖于环境，也依赖于来自知觉者自身的信息与知识，完整的认知过程是一个定向—抽取特征—与记忆中的知识相比较等一系列循环过程。知识则通过图示起作用，所谓图示（schema）是一种心理结构，用于表示我们对于外部世界的已经内化了的知识单元。（3）强调人的认知过程的整体性。欧洲重要的心理学流派—格式塔心理学格外强调这一点，主张“整体大于部分”，强调“顿悟”，人天然地会将新感知到的信息与原本的知识系统加以整合。各种信息与对这些信息的解释最初似乎毫不相关，但经过意义、认知、审美等各种人的天然尺度对于这些信息与解释加工整理后，灵光一显，这些信息与解释会转变成人的认知体系与心理构成。（4）产生式系统（production system），一个事件系列产生一个活动系列，即条件—活动（C—A）。其中的条件是概括性的，同一个条件可以产生同一类的活动。

通过上述观点，可以容易地看出认知心理学与行为主义主张者的区别之所在。行为主义统治美国心理学界长达四十年之久，但认知心理学却对其许多基本观点加以反对，不同于行为主义者只研究外显可观察的行为，认知心理学将研究重点转移至人的内部心理过程，在研究方法上，针对行为主义者只强调严格的实验室方法，排斥一切主观经验的报告，认知心理学则十分重视主观经验报告，改变外部条件只是揭示知识结构的辅助手段而非目的。

仔细想来，认知心理学这种企图将全部认知过程交化统一，主张注意、知觉、记忆与思维等认知现象一体难分，对于人类认知过程的统一加工模式的发现有着莫大的意义与启发。但是，按照马克思主义的观点，人是历史的凝结，每个人身上都能看出文化的统一性，如果过分强调一个人的内心世界，而忽视这种内心世界的产生根源，会必然产生某种程度上的错误从而让我们的工作走入迷途。