小学语文课堂提升语用能力策略的研究

祁丽朵

当下语文教育对学生语用能力的培养十分看重，在小学语文课堂上，无论是对学生字词认知教学，还是阅读写作教学，教师都应该从教学实际出发，丰富教学手段，致力于实现提升学生语文核心素养与语言应用能力的教学目标。现阶段教育改革强调了培养学生语言能力对语文学习的重要意义，小学语文教学也不例外。由于小学生的学习经验不足，词语储备量较低，导致在语言表达上有所欠缺，对此教师需要积极采取措施，改善教学问题，促进学生综合素质全面发展。

一、注重学生字词基础教学，增强学生理解

语文教学中最基础的就是字词的学习，汉字数量多、含义广，每一个字都蘊含着无穷的知识底蕴，不同汉字通过不同的排列组合形成不同的词语，这些词语又各自代表着不同的意义，理解好这些字词含义，能够有效提升小学生的语用能力。然而语文基础知识繁多且琐碎，提高了字词学习的难度，打消学生学习积极性，对此，教师应该抓住学生比较感兴趣的点，从生活情境的角度出发，引导学生将汉字的音、形、义整合起来学，促进学生理解汉字、词语的含义。

例如，古诗词的章节都配有优美的插图，在教学过程中，语文教师可以借助这一直观化的资源，让古诗词的写景纪实更加形象化，让学生们仔细观察插图，通过插图感知古诗词的韵味。当然，教材里的插图是静态的，学生在没有见过真实景色的时候，韵味的感知会有些差距，这时候借助多媒体的力量，把纪录片的内容搬到古诗词教学课堂上来，让学生能够更加直观地感受。例如在进行《望庐山瀑布》教学时，可以在网络上找到一段旅行者发布的庐山瀑布的视频，通过展示这个视频，让学生真实地感受到了在现代人的眼中，庐山瀑布依然是“飞流直下三千尺”的雄伟壮丽，感受到了古诗描绘出来的美丽画面。大家读完古诗后，教师可以向学生提问看见了哪些景物。学生们在仔细阅读古诗时，将图画中的景物与诗中文字联系起来，结合具体的教学情境，促进学生深入理解诗中字词。

二、注重学生语言积累教学，丰富学生知识

小学语文课堂教学应该注重于对学生语言积累的教学，帮助学生积累更多好词好句、名言警句，在感受优美汉语的同时，学会将这些好词好句、名言警句内化为自己的知识，为自己的语言表达提供知识支撑，进一步助力小学生语用能力的提升。对此，教师可以在课文讲解中，抓住文章中有价值的段落，引导学生多阅读，理解课文的行文脉络、逻辑结构、描写手法等，帮助学生学会作者的语言表达技巧，并运用于自己的写作当中。

例如，在《少年闰土》一课的学习中，要让学生们学会理解课文中含义深刻的句子，并学习鲁迅的人物描写手法。教师首先带领学生们通读课文，了解文章大致内容与核心思想，让学生在了解文章主人公闰土与“我”之间鲜明的对比后，感受到社会阶级的不平等境遇，接着，教师引导学生将文章中人物外貌描写提炼出来，并提出问题：“同学们，文中作者描写闰土的脸用了‘紫色形容词，头用‘小毡帽、健康描写，颈用‘银项圈、活泼描写，大家能从这些描写中看出闰土少年时是个什么样的人吗？”并组织学生们思考讨论，从作者对闰土的描写手法中提炼出写作技巧，积累语言表达应用经验。

三、注重学生文章阅读教学，启发学生联想

阅读是学习语文的重要环节，如何有效且高效地阅读课文是小学语文课堂需要解决的问题。当下部分语文课堂中，教师指导学生阅读文章只发挥了“读”的作用，并没有引导学生在“读”中思考，没有正确指导学生阅读，限制住学生语言思维的培养，不利于学生语用能力的提升。所以，在语文教学中，教师应该精心选择合适的文章，对文章讲解适当留白，引导学生主动挖掘文章结尾、写作背景，同时通过课后作业的设计，提供给学生自由想象、发散思维的机会，锻炼学生的语言应用能力。

例如，教师在教学《丑小鸭》这一课时，由于这是一篇童话故事，可以布置学生们对丑小鸭变成天鹅后的过程进行思考，发挥想象，想象已经是天鹅的丑小鸭如何和其他天鹅相处、交没交到好朋友、以后的生活会遇到哪些趣事、见过哪些风景等等，让学生们自由自在地续写丑小鸭的故事，以充分锻炼学生语言表达能力，增强学生写作技巧。

总的来说，语用能力的培养是小学语文教学中不可忽视的一部分，提升学生的语用能力可以从加强学生字词基础教学、增强学生语言字词积累、指导学生文章阅读技能等方面进行，促进学生思考力、创造力、想象力、观察力等全面发展，将学生们培养成一个优秀的语文学习者。