重教材 重生活 重探究 重思维——2020年重庆中考物理试题特点和启示

夏 波

(重庆市南岸区茶园新城中学，重庆 401336)

2020年重庆中考物理的A、B两套试卷保持了“稳中有变、变中求新”的命题风格，抗击疫情背景下的中考试题更体现了人文关怀。在“两考合一”的制度下，“重教材、重生活、重探究”的基础性试题更利于初中生顺利毕业，“重思维”的选拔性试题更利于高中选拔人才。

1 试题特点分析

1.1 重教材

2020年重庆中考物理的部分基础性试题源自义务教育课程标准教科书，如教材中的图片、物理学史等，会让学生感到熟悉，各个层次的学生都能够轻松应对。

例1(A卷第6题)：力学知识的应用在我们的生活中随处可见，图1的物理情景中描述正确的是( )。

图1

A. 甲图中跳水运动员起跳后上升过程中，重力势能转化为动能

B. 乙图中关闭下游阀门B，打开上游阀门A，闸室和上游构成连通器

C. 丙图中瓶盖上设计有条纹，是通过使接触面更相糙的方法来减小摩擦力

D. 丁图中小丽穿溜冰鞋推墙，她对墙的推力与墙对她的作用力是一对平衡力

评析：试题用4幅图片分别考查了重力势能与动能的转化、连通器的构造、改变摩擦力的方法、平衡力的判断等知识。甲图使用了沪科版八年级教材中的图6-14，该图在教材中是用于说明跳板的弹力将运动员弹起，试题对该图进行了拓展，考查了这一过程是将动能转化为重力势能；乙图使用了人教版八年级下册中的图9.2-7，该选项直接考查了教材对该图的说明；丙图源于生活中的瓶盖，考查了通过使接触面更粗糙的方法来增大摩擦力；丁图源于人教版八年级下册中的图7.1-5，教材中用此图说明力的作用是相互的，试题对该图进行了拓展，考查了一对平衡力、一对相互作用力的概念比较。

利用教材图片时，试题或直接对教材中图片要表达的物理知识进行考查，或对图片所包含的知识进行拓展，考查学生对相关物理概念的辨别和理解水平。

1.2 重生活

2020年重庆中考物理的部分基础性试题来源于学生的生活，例如：生活中的物理现象、热点新闻等，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

例2(B卷第2题)：下列事例描述正确的是( )。

A. 仙女山大草原的积雪慢慢熔化，需要吸收热量

B. 衣柜中的樟脑丸逐渐变小，是发生了凝华现象

C. 将“便利贴”贴在作业纸上，利用了分子间的斥力

成都将“西蜀第一街”锦里、“成都会客厅”宽窄巷子、“新时代梦工厂”东区音乐公园融于一体，使其成为成都新的标杆，既有成都的地域特色，又彰显城市魅力

D. 严冬，人们搓手取暖是利用热传递来增加手掌内能

评析：试题从生活中的物理现象出发，考查物态变化、分子间的作用力、改变物体内能的方式等知识。A选项以景点“仙女山大草原”为背景，考查熔化吸热的规律；B选项用生活中的樟脑丸为背景，考查升华的知识；C选项用生活中的“便利贴”为背景，考查学生对分子力的理解；D选项以生活中搓手取暖为背景，考查做功可以改变物体内能的知识。

1.3 重探究

重庆中考物理一直强调考查学生的实验探究能力，命制的试题与课程标准规定的必做实验相关。2020年重庆中考物理主要选取了探究平面镜成像、探究欧姆定律、测量物质的密度等实验，对实验涉及的原理、器材、操作、数据分析、实验结论等进行了考查。

例3(B卷第16题)：小倩同学在探究“电流与电压关系”的实验中，选用器材有：学生电源(电压恒为4.5V)、电流表、电压表、定值电阻R，导线若干和标有“50Ω 0.5A”字样滑动变阻器R′。

(1) 用笔画线代替导线，将图2甲中的电路连接完整。要求：滑片P向D端移动时，电路中的电流变大，且导线不能交叉。

图2

(2) 连接电路时，开关必须(选填“断开”或“闭合”)。在电路连接完整后，闭合开关S前应将滑动变阻器的滑片P移到(选填“A”或“B”)端。

(3) 闭合开关S后，移动滑片P时发现电压表无示数，电流表有示数且不断变化，则电路故障可能是定值电阻R发生了(选填“断路”或“短路”)。

实验次数1234电压U/V1.01.42.02.4电流I/A0.100.140.200.24

根据实验数据进行分析，可初步得出结论：在电阻一定的情况下，通过导体的电流与这段导体的两端的电压成比。

(5) 在实验过程中，滑动变阻器R′接入电路的阻值不得小于Ω。

评析：试题通过“探究电流与电压关系”的实验，考查了电路的连接、实验操作、电路故障、电表读数、阻值计算、实验结论、电路安全等实验技能，体现了基础性和选拔性的要求。

第(1)～(4)问考查的是实验中的基本问题，体现了基础性要求。第(5)问从答题情况来看，部分学生仅通过比较电流表所选的最大量程和允许通过滑动变阻器的最大电流，得出电路中的最大电流为0.5A，由此计算出滑动变阻器接入电路的阻值不得小于0。这部分同学忽视了电压表所选的量程为3V，由此得出允许通过定值电阻的最大电流应为0.3A，从而计算出滑动变阻器接入电路的阻值应不得小于5Ω。由此可见，该小题不仅较好地考查了学生的电路安全意识，而且考查了学生思维的严谨性。

1.4 重思维

重庆中考物理为了体现选拔性要求，在命题上突显对学生科学思维的考查，2020年的中考题主要考查图理结合、数理结合、过程分析、条件挖掘等方面的能力。

例4(B卷第12题)：甲、乙为两个质量分布均匀的实心圆柱体，放置在水平桌面上，沿水平方向切去上部分，剩余部分对桌面的压强p与切去部分高度h的关系如图3所示，已知甲的密度为4.0×103kg/m3，则圆柱体甲的高度为cm。当切去的高度为12cm，将各自切去部分放置在另一个圆柱体的剩余部分的上表面时，甲剩余部分和乙切去部分的组合体对桌面的压强为p1，乙剩余部分和甲切去部分的组合体对桌面的压强为p2，且p1∶p2=3∶2，则甲、乙两圆柱体的底面积之比为。

图3

该试题较好地考查了学生的图理结合、数形理结合的分析能力，用于鉴别学生的思维水平，有利于学校选拔学生。

2 教学启示

2.1 深挖教材，夯实基础

教材既是平时教学的重要依据，也是中考命题的依据。在教学中教师应在理解教材逻辑结构的前提下，从文、图、题等方面挖掘教材内容，提升学生物理学习的质量。教学方法如下：(1)为学生解读教材上物理概念、定律的意义，加深学生的理解；(2)尽可能地将教材的图片实物化、情境化，带领学生一起探究，得出结论；(3)通过对教材例题和习题的拓展，让学生巩固物理知识，并总结解题方法。在中考复习时，教师可以在学生已有的知识基础上，和学生一起对教材上的图片和习题进行跨章节的拓展，这样不仅复习了相关知识，而且建构了知识之间的联系。

2.2 关注生活，联系实际

学习知识的目的就是能应用所学知识解决生活中的实际问题。因此，在学生刚接触物理时就应该使学生树立起将物理知识与生活实际联系的意识；在学生学习物理的过程中，教师不仅要创设与生产生活密切相关的物理情境，而且要有目的地让学生寻找与所学知识相关的生活情境，以加深对所学知识的理解，还要经常让学生对周围事物和新闻事件用所学的物理知识去解释，以加强知识应用的能力。

2.3 动手实验，注意细节

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验在学习物理的过程中有着极其重要的作用，课程标准列出了20个必做实验。在教学中一定要转变讲实验、看实验的教学方式，适当采取探究教学方式，让学生经历科学探究过程，亲自动手实验，得出实验结论。在实验过程中，不仅要让学生明白“为什么做”“如何做”等问题，而且还要让学生注意实验操作、实验数据采集与处理等细节问题。这样，不仅能够培养学生的科学探究能力，还能使学生养成正确的科学态度与责任感。

2.4 培养思维，发展素养

为了培养学生的核心素养，在物理教学中需培养学生的分析、推理等科学思维能力，其培养路径如下：(1) 在新课教学中创设生活情境，向学生提出挑战性的任务，让学生进行深度学习；(2) 在习题教学中引导学生厘清物理过程，运用数学等工具解决问题；(3) 引导学生运用物理学知识和方法去分析、解决生活中遇到的问题。