高职室内设计教学中学生审美意识的培养

彭晓飞

摘 要：近几年，社会经济和科技飞速发展，我国已经步入现代化的信息时代，人们的物质文化水平日益提升，国家对于人才的需要正在逐渐从知识型人才转变为技能型人才，致使社会大众对高职院校的认识逐渐提高，人们开始重视高职院校学生学习能力的形成和发展。与此同时伴随着人们的生活水平逐年进步以及国内房地产市场的发展，几乎每个家庭都有了属于自己的一套房子，在追求居住空间舒适的同时更加追求房屋室内的美观程度。所以，使得高职院校室内设计专业再一次出现在大众视野中。作为室内设计相关专业的教师，我们应该采取多种多样的教学手段，最终提高学生的审美意识，帮助他们在日后就业时可以通过自身的专业知识和技能以满足不同用户的审美需求。

关键词：高职室内设计教学 学生审美意识培养 建筑装饰

当前，在全球化时代的大背景下，促使着我国高职院校在教育体系中处于不可缺少的位置。高职院校为了切实符合社会不断发展的教学要求，对多个专业的教育教学活动进行了一定的改革和创新，将其教学目标和任务进行了逐一调整，使专业方向更加偏向于学生自身对专业市场的需求以及当代职教特色，以此来满足高职院校学生就业的需要。在高职教育中促进学生学习能力和职业意识的培养更加符合社会对技能型人才的要求。另外随着我国人民的经济物质水平不断提升，室内设计相关专业被社会、学校、教师以及家长所日渐重视，该专业的学生也成为高职院校教育教学的重点方向。但因各区域的差异化高职学生审美意思的欠缺在一定程度上又阻碍的了学生整体专业素质的提高！因此，作为高职院校室内设计相关专业的教师，应该改变以往的教育理念和教学思想，将培养学生的审美意识作为教育教学的重点，开展相应的教学活动。

1 审美意识的概念及其重要性

所谓“审美意识”，是指在生产实践活动中，个体對审美作品或对象产生的主观能动反映，即广义的美感和美学[1]。并且，审美意识主要包括审美的感知、感受、趣味、理想、标准等多个方面，是审美实践活动进入人脑思维阶段的一种意识反应，现代人们通常借助艺术的形式，来研究和分析人们的审美意识。人们的审美意识首先起源于人与自然的相互作用过程中，主要体现于自然环境中的色彩或形象特征，如清澈、秀丽、壮观、优雅、净洁等，是二者在互相影响的过程中产生的美的体验和感受。审美意识决定了作者创作的形式和手法，影响着艺术作品的质量和品味。由此可见，在高职院校的室内设计专业中，培养学生的审美意识有着至关重要的作用。

2 室内设计专业中审美意识的分类

审美意识在高职院校室内设计专业的具体体现主要包括以下几个要素：

第一，空间要素。审美意识在空间要素中主要是指“布局”，这也是室内设计教学工作的重点核心内容，教师应该遵循该专业的个性特征和基本规律，要注重分割空间布局和科学分区，教会学生对空间比例进行合理的划分。

第二，色彩要素。审美意识在色彩上的作用。不同色彩的搭配会形成不同的空间设计效果，给人们带来不一样的情感和生活体验。色彩相关知识运用的搭配应该作为提高学生基本美学素养的关键课程！同时还应当理论课程与实训课程相互配合的方式强化学生得色彩运用能力。

第三，装饰要素。大部分房产业主的审美需求呈现“重装饰、轻装修”的现象，所以，对于室内设计专业的学生而言如何搭配、布局以及凝练装饰的零件，也是考查其审美意识的一种途径。

3 室内设计教学中培养学生审美意识的现状分析

由于应试教育和以往教学经验根深蒂固，使得我国教育教学事业过于重视中小学以及高中等基础教育的发展，在一定程度上忽视了高职院校这种技能型学校的建设和发展，从而高职学校中室内设计专业教学存在一定的弊端和不足，其主要体现在以下两点：首先，教学目标不明确，由于教师的教学观念存在一定的偏差，过于注重学生基础知识和技能的学习，忽视了对其审美意识的引导和发展，使得教学目标不够稳定，最终导致学生不知该如何学习。其次，学习效果不佳，审美意识的培养本就是空泛的思想层次上的内容，再加上教师和学生自身的专业技能不稳定，使得其教与学的效果和质量较差。以上两种教学不足和现状，要求教师应该采取多种多样的手段，制定相应的策略，从而更有效地开展学生审美意识的培养工作。

4 室内设计教学中培养学生审美意识的有效策略

4.1 有效开展建设，培养教师的美术技能和美学修养

在新课程改革和素质教育的推进下，促使着所有等级的院校都在进行着一定的教育教学改革或调整[2]。当前，高职院校的教师和管理层人员为了切实打造技能型人才，从而帮助高职院校学生更好的满足社会上的人才需要，已经开展了一定的教学建设，例如安排教师去国外进修或者参加国内高等本科院校访学，培训等等。在高职院校室内设计专业的教学活动中，教师的任务不仅仅是向学生传授课本教材中的专业知识，还要根据他们的实际发展情况和教育背景、目标以及要求，在特定的环境中采用不同的教学模式，通过多种多样的途径和手段来促进学生更加适应社会上的相关专业岗位的人才需求。美术技能的获取是需要长时间积累的过程，不是一蹴而就的。并且只有当教师掌握一定美术技能以后才会不断提高美学修养，从而更好的教导学生。关于培养教师的美术技能和美学修养的问题，可以从以下几个方面入手：首先，教师应该从审美理论上入手，将美术技能作为室内设计专业的基础任务，来完善自身的相关能力，结合学生的个性特征以及学习能力，及时改变自身的美术思维。其次，教师应该具备一定的美学素养，可以通过速写、手绘或者素描等形式，加强自身的审美能力，以此为培养学生的审美意识奠定坚实的基础。

4.2 加强美术练习，美术技能训练与美术理论相结合

在新课程改革的教学背景下，我国教育事业更加注重学生各项学习能力或意识的形成和发展[3]。在高职院校室内设计专业中，培养学生的审美意识是十分重要的教学任务。但是，关于其审美意识的培养，不仅仅是简单的设计作品欣赏，还应该有具体的操作和实践能力。因为，作为一个室内设计相关专业教学工作者，必须要经过长时间的美术练习，才能获得高水平的美术技能，才能保障其设计理念和审美意识可以满足不同客户的需求，以此为设计工作的完善奠定基础。对此，在高职院校的室内设计专业的教育教学活动中，教师应该充分认识到美术技能的练习和训练是室内设计的基础课程，是培养学生审美意识的前提。在基础的美术练习中，专业学生不仅要学会室内设计中的造型、色彩、构图、透视以及画面处理等知识，还要结合课本教材中的理论知识，将美术理论与美术技能相结合，不断优化美术原理，理解室内设计技巧，从而潜移默化地积累室内设计经验。例如教师讲解完理论知识后，可以选择一些室内图片、建筑图形等等，以此让学生判断其设计方案的构架和装饰品的摆放是否合理，并引导学生在美术训练中更加深刻地领悟基础知识，最终提高其审美意识。

4.3 利用传统文化，培养并发展高职学生的人文情感

当前，在互联网、多媒体等现代信息技术飞速发展的今天，教师可以利用多种多样的教学辅助工具，改变着以往的课堂教学模式，不断丰富着课堂的形式和手段，使得以往枯燥的课堂再次充满生机。但是，我国新课程改革提出，在利用新型技术时，教师也不可忽视传统文化的重要意义。室内设计要有核心，要有灵魂，这一切都离不开传统文化的熏陶。我国有着五千多年的继承和发展历史，其中存在数不胜数的东方艺术，这些无时无刻不在影响着人们的日常生活。高职院校审美设计专业学生的审美意识在某种意义上与人文情感紧密联系。因为，一个设计者只有在充分理解设计观念下的人文情感的基本内涵，才能将情感带入其中，使得审美意识的培养由感性认知变为理性认知，最终切实升华自身的审美意识。对此，高职院校室内设计专业的教师应该从生活入手，例如带学生们走进商场、公园或博物馆等地，让其感受传统文化的熏陶，促使其形成一定的人文情感，帮助他们不断完善和发展具有东方特色的审美意识。

5 结语

总而言之，在新课程改革和素质教育不断深入的教育背景下，人们更加关注高职院校各个专业技能的发展。随着人们的物质生活水平不断提升，使得社会更加需要室内设计的技能型人才，这就要求广大室内设计专业的教师应该意识到该学科的特殊性，深刻认知室内设计是技术与艺术紧密结合的交叉综合性学科。学生的审美意识是其十分重要的学习能力。对此，作为高职院校室内设计专业的教师，应该改变以往的教育理念和教学思想，不断创新教学模式和手段，充分认识审美意识的概念以及其基本要素，切实做到有效开展建设，培养自身的美术技能和美学修养;加强美术练习，美术技能训练与美术理论相结合等等，以此促进学生审美意识的形成和发展。

参考文献：

[1] 冯惠.高职室内设计实训课程教改策略研究[J].工程技术研究，2019.

[2] 朱圳基.基于互联网思维的高职室内设计实践教学探析[J].开封教育学院学报，2019.

[3] 宋国栋.基于职业能力培养的室内设计专业毕业设计教学改革研究[J].教育观察，2019.