浅谈小学语文整本书阅读教学的策略

高平平

◆摘  要：在小学语文教学活动开展实施的整个过程中，教师注重并切实做好相应的语文阅读教学工作，具有重要的现实价值。教师积极有效地开展阅读活动，不仅能丰富学生的语文学科知识内容、提升学生的语文综合学科素养，而且能帮助学生养成良好的阅读习惯，树立正确的阅读认知，对小学生的成长有较好的促进作用。

◆关键词：小学语文;整本书阅读;教学策略

语文是学习语言的必要途径，阅读是让学生获取知识的重要方法之一。随着我国教育事业的改革和发展，新课程对于小学生的阅读有了新的要求。所以应该重视阅读，在广泛的阅读活动中不断提升学生的语文素养，注重优秀文化对学生的熏陶。让学生的价值观、审美能力和道德修养等品质得到提升，实现自身的全面发展。整本书阅读属于新型学习方法，符合现代课程改革的标准和要求，通过整本书活动的有效开展，能切实养成小学生良好的阅读能力和语文实践能力，最终实现培养小学生语文核心素养的目的。

1开展整本书阅读教学的意义

1.1提高学生的语言表达能力

在阅读整本书的过程中，学生能够接触到不同类型的语言信息，可以根据自己的喜好选择相应的表达方式，将作品中的语言逐渐转变成自己的语言，运用到日常表达与写作中。在模仿、写作、运用、内化的过程中，学生的语言表达能力将会得到有效提升。

1.2锻炼学生的思维能力

整本书中有非常多不同个性的人物，人物之间拥有复杂的关系，人物也拥有不同的命运，这些错综复杂的内容能锻炼学生的思维能力和想象能力。因此可以说，整本书阅读能够为学生提供更加广阔的想象空间和思维发展空间，可以让学生的思维体系变得更加完善。

1.3丰富学生的情感体验

在阅读整本书的过程中，学生能够通过品读语言文字，感受不同人物的情感，体验不同人物的喜怒哀乐，与他们一起经历跌宕起伏的命运。在这样的阅读活动中，学生不仅能够获得文化上的良好熏陶，还能得到情感上的丰富，审美能力也会随之提高。

2小学语文教学中开展整本书阅读的策略

在整本书阅读中，教师应引导学生掌握正确的阅读流程，让学生先大致了解整本书讲述的内容，做出相应的猜想，再通过深入阅读获取更多知识，撰写读书笔记。同时，教师要积极开展多样化的读书交流会，运用读写结合的教学方法，进一步强化学生的阅读，使其能够从整本书阅读中获取更多有用的信息。

2.1提升语文实践能力

在整本书的阅读中，学生会接触到大量信息，在阅读过程中通过不断的思考，发散思维，体验整本书的构造，寻找文章中的關联，形成自己的全新认知，建立对事物之间存在关联的观念。随着阅读进展的加深，学生可以逐渐丰富自身的知识，同时也可以不断反思自己。比如，教师可以引导学生阅读英国作者丹尼尔·笛福的《鲁滨孙漂流记》，作品主要讲述的是主人公出海遇难，漂流到荒芜的小岛，坚持在岛上自力更生，最终回到现实社会的故事。阅读完整本书，教师可以引导学生理解书中传递的精神，不管在什么时候都要勇敢、自立和坚强，在意外来临的时候，要学会勇敢面对，保持积极乐观的心态，以及坚韧顽强的意志，对世界和明天充满期待和渴望。通过对整本书的阅读和理解，学生在提升自己阅读能力的同时，把在所读内容中理解的精神意志合理运用到现实生活中，做到既改变自己，又加强了语文实践能力。

2.2推进整本书阅读活动的开展

整本书阅读教学活动开展实施的整个过程，相较于如何阅读更多的书籍，学生更应学会如何进行更有质量的阅读活动。多数小学生阅读水平不高，阻碍了整本书阅读教学活动的开展实施。对此，教师应做好相应的教学引导工作，将正确的整本书阅读方式传授给学生，让学生养成健康良好的阅读习惯。当前，健康良好的整本书阅读方式内容包括：第一，读书要读重点;第二，读书要广泛涉猎。例如，教师组织《妈妈需要我》整本书阅读活动，教师应重视并做好相应的教学引导工作，进行阅读教学引导活动之前，教师需要对阅读内容有较为全面的认知及了解。《妈妈需要我》由五个相互独立的故事组成，虽然阐述了不同的五个故事，每个故事中的主人公的个性都不同，但他们都有一颗善良纯真的心，在很大程度上能让读者在阅读过程中感受到温暖与感动。该书的每则故事都独立成篇，为帮助学生做到真正意义上的整本书阅读，教师可以先进行每则故事的单独阅读，后采用五则故事的联合分析的阅读方式，帮助学生更好地掌握整本书的内容。

2.3强化学生的知识运用能力

教师应将读写有效结合的教学策略应用于整本书的阅读，让学生在整本书阅读活动中逐渐提升语言能力，丰富思想情感，并且以写作形式将语言能力、思想情感予以反映。在这种教学策略下，教师应将写作教学与阅读教学有效连接，引导学生在读书过程中做笔记，在阅读完成之后进行相应的写作。长此以往，不仅能较好地锻炼学生的语言能力、写作能力，提升学生的综合语文学科素养，还能帮助学生养成良好的整本书阅读习惯。

2.4注重读写结合

在深读、浅读以及交流互动的基础上，教师还需积极开展读写结合活动，鼓励学生将各自的阅读心得、思考内容利用语言文字的形式记录下来，而这就涉及“写”。此时的“写”与读书笔记中的“写”存在一定的差异，读书笔记通常是将书中的内容和自我感受浅显地写出来，而此时的“写”则是引导学生将分享、释疑、讨论以及思维碰撞后的想法借助语言文字的形式记录下来，形成作品。教师可在教学时充分利用写作课，围绕着阅读中的诸多话题，积极开展相应的写作练习，如写作图书作品推荐稿、书评等，促使学生在撰写的过程中加深对作品的理解。

总之，在小学语文教学中，整本书阅读更能拓宽学生的视野和知识面，扩大其阅读空间，实现其阅读能力、鉴赏能力以及思维能力的提升。因此，教师需教给学生阅读整本书的正确方法，不断提升其阅读水平。

参考文献

[1]吴丽钦.浅谈小学生整本书阅读指导策略[J].黑河教育.2019（12）.

[2]李泽民.例谈小学生整本书阅读指导的策略[J].辽宁教育.2019（15）.