红色资源在初中语文综合实践活动中的开发利用

许素贞

摘要：综合实践活动是初中语文教学不可或缺的元素，在综合实践活动当中，充分结合当地红色资源作为综合实践活动的重要依托尤为关键。随着教育的进步，对初中生的爱国思想进行加强培养已经势在必行，唯有树立学生正确的思想，才能建设学生完美的品格，既提升学生的综合素养，也在实践活动中加深课程印象，对课程内容进行深度了解，以此促进初中语文教学效率的改善和提升。

关键词：红色资源;初中语文;开发利用

红色资源也可理解为红色文化资源，也就是说教师要根据课程，寻找有关红色文化相关地点以及内容，然后以语文综合实践活动的形式进行合理的开发和利用，树立学生正确的思想，完善学生的三观建设，让学生在带有红色文化资源的实践活动中提升语文综合素养，这也是融合红色资源在实践活动中进行开发利用的重要意义。在这个基础上，教师还需注意以下几点：结合课程，明确活动目标;合理开发，适度资源利用;以生为主，传递正能量;规划内容，树立正确思想。结合以上层面，切实将红色资源合理融入活动当中，正确开发利用，让实践活动具备有效性。

1结合课程，明确活动目标

教师要明确运用红色资源开发语文综合实践活动的意义，一方面是让学生通过有效的活动建设正确思想，另一方面是运用红色资源的实践活动让学生对课程理解的更加深入，真正与课程内容形成共鸣。

例如，在《纪念白求恩》的课程学习时，教师可以组织学生进行当地红色文化纪念馆的实地参观活动。如，教师可以针对性的选择一处场馆，尽量与书中内容的背景相吻合，这样会更具代入感，在参观的过程当中，教师可以将书中内容当做“导图”进行代入，比如，文章中“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作极端的负责任。”教师在进行参观活动的过程中，要将课程当中表现的这种精神对学生进行渗透，白求恩是一名加拿大国籍的共产党员，在那个特殊时期，他毅然决然来到中国，为革命事业做出了巨大贡献，这样的精神直到今天也依然被人称颂，这样的精神才是学生应该要去学习的，作为祖国的未来，必然要有这样的爱国精神和情怀。这是现阶段学生所需要加强的，也是开发这次实践活动的重要意义。在结束参观活动后，教师可以让学生结合本次实践活动进行观后感的写作练习，写作形式不限，但需将自己的见解表达清楚，这样也可便于教师了解学生对课程的理解情况以及思想动态，及时作出针对性的纠正和调整，保证活动的实效性。

2合理开发，适度资源利用

对于红色资源的开发教师要注重其中的合理性，因为是实践活动当中融入红色资源，那么对于资源的利用要适度，既要将红色精神对学生进行渗透，也要让学生珍惜红色资源。因此，在这个过程中，教师要以身作则，树立榜样，既合理开发，也适度利用，为实践活动的开展奠定良好的开端。

例如，在《沁园春.雪》学习中，可以运用红色文化资源，举办“诗歌朗诵”的实践活动。如，教师可以联系有关部分，将活动地点设定为当地的红色文化旅游区域，这样在天时地利的衬托下，学生不仅会重视活动，也能调动学生的活动积极性。这首诗歌是伟大领袖毛主席借景抒情，借由北国山河的雄伟壮丽，抒发自己心中对祖国的热爱之情。那么在活动当中，学生可以围绕这个红色主题，展开群文朗读，并且为每一篇诗歌都匹配相对的背景音乐，在这样的氛围渲染下，有助于提升学生的朗读意境。但在红色资源的运用中，教师要注意不可过度利用，一定要合情合理，运用红色资源组织实践活动的目的是为了让学生充分了解诗歌当中的含义。因此，教师在活动中要注意保护资源，以身作则，学生才能建设正确的品格和观念。

3以生为主，传递正能量

在红色资源的实践活动中，教师要充分体现学生的主体地位，以对学生传递红色正能量为主要活动内容，在活动当中让学生对红色文化深入了解，并且能通过红色文化的实践活动，丰富自己的文化内涵，提升自己的语文素养。

例如，在《黄河颂》的课程学习时，教师要结合学生的特性，将文章的正能量对学生进行传递。教师可以组织学生进行音舞表演活动，并且将文章内容代入其中。如，教师可以将其中的内容作为情境台词，然后让学生以音乐舞蹈的形式对文章内容进行演绎，在这当中将华夏儿女的英勇伟大进行淋漓尽致的展现。同时教师还可以借助多媒体，布置相对的动态景象，诗词主要以歌颂黄河的气势磅礴，表达了作者对祖国的热爱之情。黄河是我们的母亲河，几千年来它始终气势宏伟，源远流长，这也是每一位英雄儿女要学习的坚强精神。通过这样的实践活动，既运用情境演绎的方式让学生学习了文章内容，同时也在其中融入了红色思想，向学生传递了正能量，让学生了解课程深意的同时，也再次建设了学生正确的三观，无论何时心向祖国，为国为荣，是初中生必须具备的正确理念。

4规划内容，树立正确思想

教师要正确规划活动内容，以树立学生正确思想为主要活动目的。语文教学具有较强的实践性，通过实践活动，以红色资源为基调，完善学生的语文综合素养尤为重要。因此，在活动的开展中，教师要结合红色资源规划积极内容，辅助学生建设正确三观。

例如，在《回忆我的母亲》的课程学习时，教师可以选择具有相同含义的文章开展红色群文阅读实践活动。如，以《回忆我的母亲》类型文章为核心，可以跟本单元当中的《藤野先生》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》进行群文阅读活动，并且教师需要将这些文章进行整合汇编，出台一本阅读攻略，让学生按照教师规划的阅读内容先自行阅读，然后让学生将自己的阅读心得，以活动竞赛的形式进行口头复述，教师则根据学生复述的内容了解学生的阅读情况，以及进行针对性的纠正和指导，从而树立学生正确的思想观念。比如，部分学生在进行第一遍的阅读后，能够充分了解每一篇文章所表达的深意，并且用自己的语言表达了自己对祖国的热爱之情，这说明通过阅读，学生能够与文章内容形成一定的共鸣，并且建立了正确的思想。通过这样的活动规划，既提升学生的语文能力，也让学生的思想得到升华。

结束语：

在初中语文实践活动中融入红色资源，进行合理的开发利用是非常重要的。这当中，教师需要合理规划，正确将红色资源与课程进行融合，对学生进行渗透，树立学生正确思想，传递正能量，为实践活动的开展提供保障。

参考文献：

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[2]于建軍. 初中语文综合实践活动课程资源的开发和利用[J]. 新课程教学（电子版）， 2019， 000（018）：P.57-57.