情境教学法在高中历史教学的应用

娄希鹏

摘要：针对高中历史课堂的教学标准来说，要强调学生懂得历史，不能只是站在历史显眼的表面评判问题，而是需要深入历史，发掘历史背后的故事，明白历史发展的缘由。而通过情境化教育在近两年的广泛传播，尤其是与高中历史课堂的结合，产生奇妙的反应，也得到了学生和老师的共同认可。因此，教师要紧跟新时代的教学思想，发挥创新精神，通过有效的情境化教学的方式提高课堂的学习效率，并为高中历史教学做好教学规划。

关键词：情境教学法;高中历史;

引言：

情境化教学是一种新型的教学模式，是根据课本内容、教学目的以情境化的方式引导学生在想象力的空间下产生情感体验，激发他们的思维活力，帮助他们积极参与各种历史类活动，提高对历史的兴趣与探索欲。情境化教学体验主要是在情感、思考和引导层面上进行的，教师通过开展有关历史学科的情境化模式，有助于学生学习的主动性和创造性，也会提高课堂学习的实效性，从而达到教学目的。

一、情境教学法在高中历史教学中的主要形式

（一）情节表演法

教师通过教学课本中的一段历史，创造出一个特点的、相似的历史情境，通过教授已知的课题内容、情节大纲等，让学生站在某一个人物中进行思考，或者让学生主动去表演这段历史或历史中比较突出的情节，让学生深切地进行情感实践，体会人物的情感变化。据研究显示，由情境化生成的舞台剧、音乐剧容易感染到人们，并且能够引起情感共鸣，产生自己的看法和对故事的理解。因此，在历史学科中的应用能够让学生在体验的过程中消除与历史的陌生感，用这样特殊的方式理解历史事件和规律。

（二）语言渲染教学

语言能够表达人的思想，也能够构建历史信息的结构，更能够跨越时间和空间连接情感，因此在教学活动中运用语言的元素能够准确、直接地表达出实际的情感。高中历史教学具有一定的深刻性和内涵性，高中历史教师在教学过程中，应该尽量运用语言的艺术魅力来表达历史背后的情感和故事，让学生能够在语言和文字的运用过程中感受到历史的温度，达到身临其境的效果。

二、情境教学在高中历史的有效策略

（一）直观性教学情境

直观教学情境的设置，就是通过一些科技手段、创新方法，将具体的历史教学内容，直观地呈现在学生面前。传统的历史课堂具有枯燥乏味的特点，学生无法在课堂上有效学习知识，对历史学科的记忆和历史背景的理解不充足。但在新课程改革的背景下，很多的教学措施和资源步入了新时代的历史课堂上，特别是多媒体措施建设，有效改进了将图片、声音等多种方式结合教学的模式，能够将一段历史直观地呈现在学生面前，帮助学生构建历史知识体系和背后的历史故事。比如在学秦始皇统一全国的历史知识中，秦始皇在位时期创造了一系列的政策，但也犯过很多的错误，例如焚书坑儒，在此基础上，我们可以运用多媒体技术罗列出他在位时期一系列有效政策推动了秦国怎样的发展，从而取得统一，从正反两方面分析秦国的发展和灭亡因素。合理运用多媒体技术能够直观地感受这段历史背景，让学生们丰富自己的知识储备和思维导图的构建。

（二）实践型情境的创设

实践型情境化教学模式，主要是将历史背景知识，运用在实践生活中，并且通过具体的代入和自主思考，利用已学知识对历史学科进行深入了解。特别是在新课程改革下，教师通过教材的任务有效地开展实践性情境活动，帮助学生高效参与课堂实践，使之在交流与沟通中提高对历史学科知识的知识应用能力。例如，在教学《民族关系与国家关系》中，了解到当下我国外交的知名度和影响力已经促进了一部分学生对外交知识的部分了解，因此在教学当代中国外交这一课时，教师可以实现课堂实践活动展开模拟外交形式，针对一段学生比较熟练的历史知识进行外交模拟，帮助学生们提高历史知识的运用和实践表达能力，同时也可以开展其他活动或者借助其他的教学资源，丰富学生们课下对知识点的运用。教师要坚持以学生为主，通过他们的兴趣点，学会利用好情境化教学方法，保证学生在历史课堂的学习效率。

（三）表演性教学情境

高中的历史教学内容在时间和空间的跨度都比初中学习的内容多、广，这就造成了高中历史学习具有一定的难度。为了让学生更好地学习知识点，就可以通过表演的方式，将历史课本中的一些内容，改编或创造成情景短剧，通过学生亲身经历或创造，能够调动学生们的兴趣和对知识的深度发掘，并且善于站在历史的角度观察历史，从而达到教学目的。同时，教师在开展这样的活动的时候，需要注意不能够让学生占用过多的时间或给予他们一定的压力，否则会造成偏离教学目标，使学生们达不到最好的表演效果。比如，在学习《源远流长的中华文化》一课中，我们可以通过让学生为一项中华传统优秀文化做代言，去分析文化赋予我们的内涵和传承的重要性。通过学生自身的理解和资料信息能够加深他们对文化知识的了解，有助于他们对这一课内容的消化。

三、结束语

通过在高中历史课堂中，運用情景教学法的方式改变了传统老师在课堂上为主的模式，促进了课堂的活跃气氛，有效发挥了学生自主学习、思考和情感共鸣。教师应当不断完善情境化教学法在历史课堂中的运用，丰富自己的情境法运用的教学模式，帮助学生提高对历史的认识和兴趣真正达到较高的教学水准。

参考文献：

[1]严彪。《浅谈情境教学法在高中历史教学中的运用》[J]高考2014.

[2]郑玲。情景教学模式在高中历史课堂中的应用[J].速读（上旬）2016年5期