学科核心素养引导下的高中化学实验教学探讨

马爽

摘要：在高中时期的教育活动之中，化学课程是十分重要的科目之一，与此同时，化学与人们的生活也有着紧密的关联，所以通过实验巩固知识，并培养高中生的实验能力也成为了重中之重。教师务必要将新课改中的内容作为导向，主动对实验教学的模式做出探讨，从而加强对于高中生核心素养的培育，促使高中生可以成长为社会发展需要的综合素养型人才。基于此，下文就围绕学科核心素养下的高中化学实验教学展开论述，以供参考。

关键词：核心素养;高中化学;实验教学;探讨

基于实际情况来做出分析，在素质教育的大背景之下，做好高中生学科核心素养的培育是极其关键的一项工作。为此。高中化学教师务必基于核心素养的要求，重新梳理并创新化学实验教学的全过程，继而够建构出一个灵动、多彩、新颖的化学实验新课堂，唯有如此，才可以进一步展现出化学实验课堂的教育作用，实现对高中生核心素养的高效培养。

一、学科核心素养引导下的高中化学实验教学意义探讨

高中时期的化学教师务必要意识到在实验教学期间对高中生的学科核心素养做出培育的关键意义，这样在今后的实验教学中才能够更好地完成这项工作。通过整合以往的经验，可以察觉到其中的意义主要展现在如下两方面：一方面，有益于学生们深入学习化学知识。通过核心素养引领下的化学实验课，能够促使高中生通过自己的亲身实践证明一些化学现象，从而促进了他们对于化学知识的理解与内化，加深了他们对化学知识的研究深度和拓宽了化学学习的思维。这对于高中生的化学学习及相关知识的理解都非常具有实质意义[1];另一方面，有益于发挥化学实验的价值。针对高中时期的化学实验教学而言，它不仅有利于加深学生对于知识的理解和掌握，还能够培育高中生的动手能力。而高中化学核心素养是在学生们通过一系列的实验教学活动所形成的一种学习综合素质，既可以激出学生们的兴致，还能够让学生们更加主动地完成实验，因此，在高中化学实验课堂中培育核心素养有利于发挥化学实验的价值，提高学生的学习兴趣和动力。

二、学科核心素养引导下的高中化学实验教学策略探讨

（一）设置探究实验，调动学生思维

在高中化学实验期间，设置探究性的实验任务，可以很好地调动高中生的思维，从而达到培育学科核心素养的目的。故此，教师可以综合相应实验内容的难度，以及学生们对知识的理解能力和应用能力，然后引领同学们开展相应的探究实验，让他们能够在此环节中，加强对化学知识的探究和认识，强化学生学习过程，有效增强其实验探究能力[2]。例如，在高中化学（人教版）“强酸与强碱的中和滴定”实验教学中，如想要达到预期的成效，在实验活动开展之前，由教师设置出学生们需要探究的任务：酸碱中和反应过程中PH的变换特点。然后再让学生首先在小组中讨论交流，通过此过程中强化学生的思想认识，让他们可以对整个实验流程和相关的操作步骤有一个清晰的认识和了解。接下来在开展探究性实验的过程中，充分调动学生的化学思维，让他们可以从不同的角度加强对强酸与强碱性质分析，使得学生们能够通过正确的实验操作步骤和方法，将理论知识和实验现象有效的联系在一起，最终探究出PH的变换特点。如此一来，在探究的过程中就能够调动自身思维，推动核心素养的提升。

（二）创建问题情景，引领学生探索

在高中时期的化学课本之中，由于有些实验的步骤在其中已经有了清晰的展现，所以一部分高中生在实际操作中可能兴致不佳，这十分不利于核心素养的培育。故此，教師可以在教学中通过创建问题情景，对化学实验进行一定的情景设计，从而带动学生积极实验、主动探索，让他们始终处在活跃的状态中，最终提升实验教学的效果，培育高中生的学科核心素养。例如，在高中化学（人教版）“乙醇、乙酸的主要性质”实验教学中，教师可以创建如下问题情景：将棉质手帕直接浸泡在百分之七十浓度的酒精之中，在手帕被浸泡均匀后，教师将手帕取出，然后将两角固定并点燃，接下来对学生提出问题，让学生们猜想手帕会燃烧吗？基于生活经验，大多数学生应当是猜想手帕会燃烧，但实际的实验结果却是手帕的火焰熄灭了，而手帕完好如初，继而通过问题情景制造认知冲突，引领学生们做出探索，这样就能够让学生们对实验更有兴趣，继而更为积极地参与其中，最终达到提升高中生学科核心素养的目的。

（三）做好实验指导，促进自主思考

从本质层面来看，高中时期的化学是来源于自然的学科，因此需要借助化学实验将难以解释的现象以最直观的方式展现。众所周知，高中化学比初中化学要变得更难，所以理解知识时是一定会出现困难的。因此，教师务必要做好实验的指导，从而促进高中生可以自主思考，唯有这样才能更好地培育他们的核心素养。教师首先要引领学生从课本出发，把自身掌握的化学知识与课本中出现的新知识互相结合，随后再开展化学实验，让学生在试验中进一步完成知识的内化，提升自身学科素养。例如，在高中化学（人教版）“盐类水解的应用”实验教学中，这个实验比较简单，但是学生很有可能在实验中粗心大意。此时，教师要立刻抓住学生心中的疑惑，对学生做出有效地指导，然后让他们再细心观察，自主思考实验结果。这种教学方式不仅能引导高中生一边实验、一边思考，还能学会根据学过的知识自主发现问题，并在教师指导下自主解决问题，促进实验意识与学科核心素养的形成。

结束语：

总而言之，对于高中化学科目的教学来说，实验是其中不可缺少的一部分，同时在新时期背景下的化学教育中，也必须重视高中生核心素养的开发与培育。所以在实验教学期间，教师需要和同学们共同努力，引领学生不断学习和练习，有了这样的基础，才能够使核心素养为根基的化学实验教育获得更好的成效。另外，教师还需要鼓励高中生更积极主动的探究实验，提升他们实验的基础技能和知识掌握能力，达成素质教育目标，提高核心素养。因此，上文就对学科核心素养引导下的高中化学实验教学做出了探讨，期望带来参考。

参考文献：

[1]刘庆哈.核心素养下的高中化学实验教学策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（12）：19.

[2]李刚.基于核心素养的高中化学实验教学评价研究[J].实验教学与仪器，2020，37（05）：3-6.