关于如何培养和保持小学生英语学习兴趣的思考与探究

蔡丽莉

摘要：学习兴趣在教学领域中属于长期讨论的一个话题，在理想的教学模式中，通过引导学生建立学习兴趣的方式，使学生可以主动投身于课程理论内容学习与课外实践活动中，在发现学习乐趣的基础上形成积极的学习态度，从而实现较好的教育模式。本文从现阶段的小学英语课程出发，对其调动学生学习兴趣的教学模式与课堂教学方法等方面进行了不同角度探究，旨在通过相关研究成果提升当前课程理论内容的教学质量。

关键词：小学英语;兴趣;教学

一、引言

课堂教学兴趣在现阶段的教学工作中属于长期探究的教学因素之一，通过该因素的研究与渗透，使课堂教学模式能够具有现代化、趣味化与多样化的特点，促使学生在当期的学习活动中能够具备较好的学习积极性与主动性。从教师的角度上看，通过趣味性渗透于课堂教学工作，有助于教师在当前的教学工作中与学生形成较好的互动关系，从而更好引导学生投入于课程理论内容的教学过程中。

二、通过教育游戏开展课堂教学

学生之间表现的差异性主要指思维上的差异、学习能力上的差异、学科基础能力上的差异以及性格上的差异等。部分学生可能较为好动或者存在某些偏激的学习观念，教师在教学的引导上，需要结合学生所表现出的差异性进行自主学习方法的教学，使学生能够结合自身的实际情况进行学习，由此逐步形成较好的自主学习能力。比如在：《We love animals》一课的教学过程中，部分学生存在轻视词汇积累的情况，造成在课文阅读的过程中存在不同程度的卡顿现象。教师应针对该现象对学生进行针对性教育游戏设置，使学生能够根据具有趣味性、有效的学习方法进行学习，同时，在该过程中通过鼓励的形式，使学生能够以更加积极、主动的态度投入进理论课程的学习中。比如，在英语听力的教育游戏融入过程中，教师可设置捉青蛙游戏，让学生根据听到的词汇回答教师的问题，只有在回答正确的情况下才能抓青蛙，最后通过学生获取的分数公布各个小组输赢情况。[1]

三、通过角色扮演激发学生的学习积极性

角色扮演的形式能够在调动学生主观能动性的基础上，使学生深入故事内容进行对话、朗读与背诵等。首先，教师需要结合教材的基本内容，在深入研究课程资源的基础上，编制学生进行扮演的故事内容，该过程中需要教师基于目前的教学目标进行合理制定。比如，在《Unit 6  In a nature park》的教学过程中，教师可设定学生游览公园的场景，并布置主要的人物、故事情节与对话内容等。如设定学生逛公园，结果发生钱包遗落在家里的故事情节。其次，教师在向学生讲解故事内容的基础上，分别让学生进行扮演，并通过相关对话情节使学生进行朗读、语气控制。如：“Hello， how much is the ticket for the park？”“I left my wallet at home”“ Excuse me. Please line up over there”“ What are these people？”“They forget their wallets， just like you”通过诙谐且贴近现实生活的方式，使学生在课文学习的基础上，结合教师制定的故事内容展开学习。

四、多样化开展教学工作

小学阶段的英语教材具有较强的故事性，与该时期的学生成长较为符合。教师在采取故事教学的过程中，可进一步深入教材内容，使学生能够以更加深入的视角进行学习。五年级的小学英语教学方式已经得到进一步加深，在词汇教学方面，教师也可“借题发挥”，通过英语词汇特性，使学生能够根据教师描述的故事进行英语词汇方面的学习。比如，在星期一、星期二……等英语词汇的教学过程中，教师可引入现实生活故事的方式，引导学生根据自身的生活情况运用所学词汇进行自身的生活故事描述，以此进一步加深学生的英语词汇的理解、记忆与合理运用。[2]

五、拓展教学内容呈现方式

现代信息技术在小学英语课程的实际运用过程中，教师可引用电影资源来拓展教学内容，同时赋予课堂教学多样性与趣味性。在学科教学过程中，教师可以通过信息技术向学生展示多种形式的教学资源，使其能够对教学活动具有较高的关注度。比如：教师在结合基本学情的基础上，选择符合当前学生英语水平的电影资料，如《机器人总动员》的动画电影，该电影作品在故事性与情节等方面较为引人入胜，风格也相对幽默，教师可在运用信息技术展示影片的过程中，结合电影作品的主要内容进行英语词汇的教学指导，同时向学生拓展电影资料上的中外文化差异，以此培养学生文化意识。

六、建立长期兴趣教学计划

“兴趣”这一教学影响因素主要影响学生的学习积极性、活跃性与主动性，如果将其定义为教学活动的启动钥匙，则建立长期教学计划则属于保持这一教学模式的保障。教师可通过建立成长档案 、制作多样化成绩统计表、开展主题打卡活动以及组织英语课本剧等方式，通过持续性的学习逐渐形成较好的学习习惯。

结语：综上，由于小学阶段的学生在身心成长上具有思维活跃、好动、对游戏活动具有高度兴趣的特点，教师在课程理论内容的教学过程中需要注重教学模式的多样性与趣味性，确保学生能够在当前的学习活动中具有较好的積极性、活跃性。

参考文献：

[1]张琳娜.“爱”与“乐”共舞——培养小学生英语学习兴趣的途径研究[J].新课程，2017：123-123.

[2]潘允好.给学生学习注入“兴奋剂”——小学英语教学评价的探究与运用[J].校园英语，2017：152-152.