6S管理下幼儿行为习惯养成实践思考

陈金贵

摘要：幼儿阶段是一个人行为习惯养成的重要时期，近年来，越来越多的家长开始关注孩子良好行为习惯的养成，对幼儿园中孩子的培养工作愈发重视。在幼儿园中，采用6S管理的方法来管理幼儿，不仅可以规范幼儿的行为习惯，更为幼儿的成长奠定了扎实的基础。本文就6S管理下幼儿行为习惯养成展开探讨，以期在6S管理下，幼儿能够得到更好的成长。

关键词：6S管理;幼儿;行为习惯;培养

一个人的习惯好坏与否，对于他未来的人生都会有所影响，因此，在幼儿阶段培养孩子正确的行为习惯至关重要。目前，在社会普遍重视素质教育的大环境下，幼儿教师也特别重视孩子良好习惯的养成，但是在方法策略上，还是存在着很多不足之处。为了正确规范幼儿的行为，幼儿教师应当提高自身的教师能力，积极学习6S管理方法，将其渗透在班级管理活动的日常，并制定合理的培养方案，以使家长放心、幼儿健康愉快的成长。

一、创设情境，培养幼儿良好意识

在幼儿阶段，孩子的具体形象思维占据主导位置，看得见、摸得着、能切身体验的东西更适合对他们的培养。而且他们正处于活泼好动的年纪，在培养他们良好习惯的过程中，幼儿教师长期采用严厉的语言来进行规范只会加剧他们逆反心理，对孩子正确行为习惯的养成无益。幼儿教师应当遵循孩子身心发展的规律，通过创设生动的情境，使孩子在真实情境中有所悟、有所获，从而树立幼儿养成良好行为习惯的意识。教师也可以从游戏入手，在游戏中培养幼儿良好的品质。

例如，为了使幼儿养成整齐摆放物品的良好意识，可通过游戏法来进行，在游戏的基本思路是：平时孩子做课间游戏时，经常将玩具扔得乱七八糟，在结束之后，园内的老师会一一摆放整齐，这次在游戏时，教师不会再摆放整齐玩具，而是保持幼儿完后的原样，幼儿要自己寻找心爱的玩具，找到最快的幼儿会得到奖励。在游戏结束后，教师可以问一问孩子找不到自己喜欢东西时的感受，以他们的切实感受温和向幼儿说明将玩具摆放整齐的重要性，从而使幼儿树立做完游戏之后自己物归原位的良好意识。

二、以身作则，规范幼儿良好行为

幼儿阶段，孩子具有强烈的模仿心理以及从众心理，在幼儿园中，教师作为成人，孩子很容易模仿他们的一举一动，教师平时的不规范行为，很容易成为幼儿日后不良行为习惯养成的源泉。而且如果越来越多的人模仿老师某些不好的行为，那么剩下的人也会不知不觉融入其中，此后果会愈演愈烈。因此，要想落实6S管理，教师首先要以身作则，约束自己的行为，规范自己的一言一行，及时纠正自己一些错误的行为习惯，给幼儿起到良好的示范作用，这样，在老师的带领下，幼儿会自觉遵守纪律，养成良好的行为习惯。

比如，要使幼儿提高素养，教师平时不断的规范必不可少，但是，如果教师告诉幼儿随地吐痰是不正确的，但随后就自己随地吐痰，这种言行不一致的行为会对幼儿产生冲击，产生一种“老师都这样做了，那我这样做也没问题”的想法。因此，幼儿教师要重视自身素养的提升，在实施6S管理的过程中，无论是整理物品，还是打扫卫生，教师都要起到良好的带头作用，及时规范幼儿不好的行为习惯，在这样的氛围下，一些行为习惯较差的幼儿会不自觉地向教师以及同伴学习。

三、家校合作，巩固幼儿行为习惯

家是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，家庭教育对孩子的影响不可磨灭，父母的一举一动都时刻影响着孩子。在幼儿管理中，教师应当积极与幼儿家长沟通，强化家长树立正视孩子良好行为习惯养成的意识，同孩子父母一起营造良好的成长氛围，使幼儿在学校中学到的良好行为习惯在家中也能够得到贯彻，家校合作，采用表扬法、实践法等，给孩子做成正确行为习惯的举动表以支持，以此巩固幼儿良好的行为习惯。

例如，在幼兒园中，教师要教幼儿自己动手收拾课桌，打扫自身身边的卫生，使幼儿树立爱护环境的意识，并不时给幼儿布置打扫卫生的家庭任务，要求幼儿做一些自己力所能及的家务，比如扫地、擦桌子，并在完成之后拍照打卡。在家中，家长也不能一味地宠溺孩子，对教师布置的任务视而不见，只草草拍照敷衍了事，而是要积极配合学校工作，让孩子做一些安全的卫生工作，并对孩子的劳动成果表示赞扬，第二天到学校时，教师同样也会赞扬他们认真完成任务的行为，这样，幼儿在双重赞扬下，会更加积极地参加清洁工作。家校的良好合作会成为幼儿养成良好行为习惯的良性循环，幼儿在良好的成长氛围中自身素养得到了提升，为未来的发展奠定了基础。

四、妙用方法，打造良好管理环境

对幼儿的良好习惯进行培养，确保养成教育的开展质量，不能缺少良好的管理环境。大量的教育实践证明，环境有着很高的教学以及管理价值，良好的环境能够在潜移默化当中影响学生的思想以及行为，能够在潜移默化当中影响幼儿，从而督促其建立良好习惯。为促进环境育人价值的发挥，确保6S管理的应用效果，幼儿园应该积极推动环境管理，用好常见的管理方法，比如形迹管理法、文字标签法、连线标识法、照片标识法等，同时也应该在实际工作当中积累诀窍和技巧，让环境更加美观整洁，奠定6S管理方法的优化应用效果。

例如，教师恰当运用收纳工具，提高环境的简洁程度。在实际的收纳过程中，可以运用现有收纳工具对各类物品进行归类整理，比如用收纳桶、收纳盒、收纳罐等整理相对较小的物品，用大的收纳箱整理相对较大的物件;积极运用有效的互相监督措施，确保6S管理方法的应用效果。比如可以利用红牌作战法、定点摄影法等，针对存在问题的环境贴上红牌，并强调对其进行整改。针对环境改善良好的位置，可以拍摄下来对比前后环境，增强教职工的改善积极性;在环境管理过程当中，积极倡导环保理念落实，注重废旧物品的再利用，在变废为宝当中落实环保教育，突出6S管理的效能。

综上所述，6S管理法适合培养幼儿良好的行为习惯，也使幼儿园管理工作更加秩序井然。在6S管理实施过程中，幼儿教师要重视方法策略的运用，通过创设情境法，使幼儿在自然真实的环境中树立养成良好行为习惯的意识，并要以身作则，给幼儿树立正确的榜样，规范幼儿的行为习惯。除此之外，幼儿教师要积极与家长沟通配合，及时巩固幼儿正确的行为习惯，并给幼儿更多展示自我的机会，使幼儿在幼儿园中能够得到很好地培养。

参考文献：

[1]陈君笑.幼儿园班级管理伴我成长——幼儿园班级常规管理引发的思考[J].魅力中国，2019，（7）：224.

[2]陈文娟.幼儿园班级管理工作几点分享[J].青春岁月，2017，（26）：268-269.

基金项目：漳平市2020年度基础教育研究课题“基于6S管理的幼儿行为习惯养成实践研究”（立项批准号：ZPcg2020—134）