情境体验式教学在高中地理教学中的应用策略研究

杨静 霍文光

摘 要：在新课改的背景下，高中各学科的教学模式改革步伐正在逐渐加快。高中地理学科的教学特点与其他学科不同，更重视地理图形知识的教学过程，对学生的直观理解能力要求较高。情境体验式教学方法被广泛应用在高中各学科的教学活动中，但是在高中地理学科的课堂教学过程中，则需要加强情境创设能力，从而进一步提升高中生对地理图形知识的认知理解能力。

关键词：情境体验式;高中地理;应用研究

一、 引言

高中地理学科的教学方法需要与实际生活应用相结合，因此情境体验式教学方法能够有效展示实际生活问题中的地理学知识内涵。情境体验式教学方法需要与高中地理知识体系相结合，引导学生从教学情境中抽象出地理知识。在构建高中地理学科的教学情境时，还需要关注学生的互动过程。在情境体验式教学体系中，需要充分尊重学生的主体性教学地位，还需要激发学生的学习兴趣。

二、 情境体验式教学的应用特点

（一）提高自主学习能力

情境体验式教学方法，能够有效提高高中生的自主学习能力，从而协助学生理解和构建学科知识体系。在高中地理学科的知识体系中，需要将自然地理和人文地理相结合，并将生活中的地理学应用直观展现在学生面前，协助学生理解地理知识和概念。充分利用情境体验式教学方法，学生在产生学习兴趣的同时，能够在自主探究式学习环节增加知识储备，并构建和强化地理思维模式，为学科核心素养的培养奠定基础。学生的自主学习能力需要教学情境进行引发，因此在创设教学情境的过程中，需要将学生已掌握的知识进行有效关联，协助学生构建网络化的地理知识结构，从而提升自主学习能力。很多高中生在学习地理概念和知识的过程中，需要充分结合情境创设方式，从中抽象出学科思维观念和逻辑训练内容，从而在自主探究式学习过程中发挥潜能。

（二）理论联系实际

理论联系实际，是情境式体验教学方法的主要应用特点之一。很多高中生普遍认为地理学科的内部知识体系比较抽象，也不容易记忆和理解，因此在情境式体验教学过程中，需要充分发挥理论联系实际的特点，加强和巩固学生对特定知识概念的记忆能力。在高中地理学科的教学活动中，引导学生认知现存的地理环境非常重要，在日常学习生活中，能够及时发现更多地理学的细节问题，并从地理学科的知识体系中抽取问题的解决方案，构建理论与实际之间的信息沟通桥梁，才是情境体验式教学方法的根本目标。在理论联系实际的过程中，设计与知识章节相关联的教学情境，发挥学生的抽象思维能力，才能够逐步提升学生对地理学知识的应用能力。

（三）拓展知识结构

拓展知识结构，是情境体验式教学方法的主要应用特点之一，也是协助学生构建与完善学科知识体系的关键原因。在教学情境创设过程中，需要充分利用学生已经掌握的知识结构，拓展不同维度的学科知识分支体系，从而协助学生探尋各学科不同的发展方向，激发学生的学习兴趣和自主探究能力。针对高中地理学科在教学过程中出现的明显特征，需要将地理图形知识与抽象概念记忆模式相结合，充分拓展学科知识结构，协助学生了解全方位的自然地理与人文地理知识。高中地理教师可以从学生的角度分析拓展知识结构的情境创设方案，并引导学生对教学情境进行创新设计，进一步明确学生的主体性教学地位。在拓展知识结构的过程中，需要充分利用情境体验式教学的主要特征，积极引导学生配合教学情境创设环节，从而提高对地理知识的理解能力。

三、 高中地理情境式教学中存在的问题

（一）教学理念陈旧

教学理念陈旧，是高中地理情境式教学过程中普遍存在的问题，也是严重影响高中生理解地理知识概念的关键因素。很多高中地理教师仍然采用传统的教学理念，并不重视学生的实际需求，将过多抽象的地理知识与概念灌输给学生，但是学生并不能完全消化。并且很多高中地理教师仍然过分注重课堂教学的主导地位，并不能尊重学生的主体性教学地位，学生在被动学习过程中并不能培养全面综合素质。教学理念陈旧是严重阻碍教学过程顺利进行的核心问题，也是高中地理学科教学活动中存在的主要困难之一。有些高中地理教师只能初步完成理论知识的教学，并不重视理论联系实际的教学理念，因此跟不上新课改的步伐，教学理念逐渐被时代所淘汰。总而言之，教学理念陈旧，是严重妨碍高中生理解和掌握地理教学情境内涵的主要原因。

（二）教学方法单一

教学方法单一，是偏远地区以及教学资源不均衡地区普遍存在的教学问题之一，也是高中地理学科未执行新课程标准的具体表现形式之一。很多高中地理教师仍然利用手绘地理地图的方法，构造自然地理知识的教学情境，但是很多学生并不能适应此种教学方法，对自然地理知识和抽象概念的理解非常粗浅。情境教学形式的单一性质是主要原因，也是阻碍高中生深层次理解地理知识体系的主要因素。在地理学科的知识体系教学过程中，不仅需要将自然地理和人文地理的相关内容传授给学生，学生在学习过程中更需要具备应用和拓展能力，需要从学科逻辑思维拓展的角度改变教学方法。因此针对教学方法单一的问题，需要从多个维度进行解决，需要以学生为核心，进一步加强教学改革与创新能力。

（三）理论脱离实际

理论脱离实际，是高中学科教学过程中普遍存在的问题，其中地理学科的情境教学过程也会凸显此类问题。很多学生普遍认为地理学科的教学活动对记忆能力要求较高，大量的地理知识都需要被记忆和巩固，才能够学习到更多解题技巧。但是在应试教育的深远影响之下，很多学生更重视解题技巧的学习，并不能从实际生活中发现与地理学相关的知识，其主要原因在于地理学科的教学过程出现理论脱离实际的问题。有些高中地理教师过度重视学生在试卷上的成绩，并不能从生活实际中寻求学生能力培养的教学思路，从而出现理论脱离实际的问题。理论脱离实际的教学问题虽然比较普遍，也会分为不同级别，但是在丰富教学资源的条件下出现此类问题，则充分证明教师和学生之间存在信息不对等的情况。