产教融合背景下的建筑环境与能源应用工程专业实验室创建研究

刘雨轩

摘要：建筑环境与能源应用工程专业实验室是进行相关实验操作的重要场所，大量的建筑环境与能源应用工程专业人才在实验室中锻炼和成长。然而现阶段的实验室建设还存在一定不足，对此，本文首先对实验室的运行状况进行阐述，提出现阶段实验室教学存在的问题，并提出相应的解决措施和改进途径，以为实验室的发展和人才的培养提供相应参考。

关键词：产教融合;实验中心;实践教学;开放性实验室

一、实验室运行现状

（一）实验室师资队伍不满足要求

实验中心不管是薪资还是其他条件一般都处于二流水平，在学校中实通常不太受重视的，因此一些较为出色的教师不愿意进入实验室工作。同时实验室的编制是有相关规定的，编制数量上的受限制，也使得其教师力量无法满足日益增长的专业发展需求。此外，现阶段对教师实践能力考核的不完善，也使得教师对学生的实践教学形式化，只为了完成任务而工作，无法在实际工作中提高教师的实践能力。在过去的一段时间内，学校要求教师在企业挂职锻炼，以提高教师的实践能力，但在实际考核中并没有相关的考核指标，缺乏奖励机制，因此一些教师的参与积极性差。

（二）实验教學模式、内容及考核方式陈旧

在进行实验教学时，没有采取先进的教学模式，在整个实验过程中，学生缺乏实验的主动性和创新性，简单的听从老师的指导进行实验，学习过程太过被动。在教学内容方面，内容无法跟上时代的需求，工作岗位的匹配失调，在这种情况下，教育出来的学生在毕业后难以适应社会需求，工作进度慢。学校实验室拥有的实验设备较少，多人使用同一套设备，学生在实验室缺乏积极性，学习效果不理想和教学效果都达不到理想状态。实验成绩的考核指标过于单一，考核制度不完善，评价成绩时只考虑学生出勤情况是否良好、是否认真撰写实验报告，这样的成绩评价容易出现不良学习状态，对学生各方面能力的提升都有极大的不良影响。

（三）实验室运行管理制度不够完善

到目前为止，实验室划归相关学院管理，主要设备由学校负责采购和分配，负主要控制职责，这种形式具有一定的缺陷，在购置设备时没有提前交涉，容易购置双份设备，造成实验经费的浪费。采购设备时要考虑使用频率，很多设备买回来只在个别时期使用，其余时间就处于闲置状态，这是另一种形式的浪费。另外，实验室的管理比较严格，一般是在老师准许的教学时间才能使用仪器设备，而对于完成规定学习计划想进一步钻研和提高自己的学生来说，没有被允许的客观条件，无法获得课外实验的设备使用权。实验管理系统较为落后，网络化程度低，不利于工作效率的提高，由于各院系之前存在一定限制，资源和人才都无法达到及时的共享。

（四）校内外互动交流欠缺

校内外的互动教学是不可缺少的教学内容之一，校内外的联合办学有利于提高学生的创新能力，培养学生的动手操作能力。但现阶段所实现的校企合作途径比较固定，一般是建立联合实验室，企业出资建立实验室，购买相应设备，学生只是象征性进行参观学习，由于企业无利可图，校企合作的强度受限，企业无法将重要生产岗位提供给学生，这样一来就无法提高学生的实践能力，无法激发学生的创新思维，也不能将研究的最新成果加以利用。

二、探讨实验室实践教学改革措施

（一）提高专业教师素养，打造“双师型”教师队伍

打造双师型教师队伍要从两方面着手，一是引进兼职教师，二是引进专职教师。即使是兼职教师也要注重经验和专业素养是否过关，并尽最大可能的使兼职教师参与到实验室的各项行政工作中。而对于在专业领域有项目的教师，要让他们负责有关土建的项目，促进队伍的发展。同时要对老师挂职锻炼采取合理的绩效机制，定期进行教师的培训工作，升级教学方法和观念，了解土建行业的发展趋势。

（二）更新实验教学模式

在实验教学中，采取更加科学有效的教学方式，拒绝“填鸭式”教学，老师在实验和教学中以启发和引导为主，创建更加自由的学术氛围，树立科研意识，不是传统的教学方式中“老师枯燥的讲解实验—学生被动地操作实验”的学习和实验流程，充实了课堂内容，提高了实验的趣味性和主动性。对实验结果的考核标准更加多元，不仅考虑实验结果，还要参考实验过程，提高动手能力。

（三）创新实验室运行管理机制

为了更加方便地管理实验室运行，要对原有管理机制进行创新，广泛应用网络信息技术，建立完善的信息传输系统，实现实验数据等资料在不同实验室之间的传递和共享。同时还可以将实验室学生的实验过程、实验数据、实验结果、实验成绩等录入实验室信息管理系统中，用更加智能、高效的方式进行实验室的运行和管理工作，同时这样能保证数据的安全性。

（四）实现实验室的全方位开放

实验室的开放是检验改革成果的一条重要参考指标，在这种制度下，学生可以更加灵活地选择实验时间，更容易使用到重要的实验仪器设备。学生能够通过预约来使用实验室，拥有更加充裕的时间深度研究和理解实验，有利于提升学生的创新意识，提高学生实践能力，充分发挥仪器设备的作用。必要时可以将部分仪器列为“可对校外开放”设备，更进一步实现资源共享。

三、结束语

产教融合是新时期高校人才培养的新模式，培养科研型人才要注意改变原有的实验教学模式。因此，本文通过对建筑与节能工程实验中心现存问题的探讨，引出实验室改革途径，包括提高专业教师素养，打造“双师型”教师队伍;更新实验教学模式;创新实验室运行管理机制;实现实验室的全方位开放等，旨在推动人才培养模式的转型，培养更符合社会需求的应用型人才。

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