幼儿园幼小衔接之刍议

徐兰

摘要：什么是“幼小衔接”？“幼小衔接”是指儿童从幼儿园向小学过渡之间衔接，是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。孩子从幼儿园进入小学学习，是人生道路上又一个重要的转折点。幼儿园和小学在学习和生活上都有很大的区别，由于学习和生活的骤变，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、厌学的不适应的现象。那么如何让孩子愉快的进入小学，自信独立的面对小学生活呢？做好幼小衔接是关键，需要幼儿园、家庭和小学共同重视、努力配合，才会取得一定效果。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。本文就针对如何有效进行幼小衔接，作一些探讨。

关键词：幼小衔接;有效措施

随着社会的进步，人类文明的发展，大多数家庭都更加重视孩子的早期教育，然而随着教育部的改革，近年来严格要求各大幼儿园不准开设学前班，使得很多家长一片茫然，无所适从，各种担心就来了，非常害怕自己的孩子进入小学不能适应，学习跟不上等，惊慌失措地把孩子送进了各种培训机构的学前班、大大班，在此，我想说：既然教育部要取消学前班，肯定是教育机构专家们研究后、深思熟虑后的结果，必然利大于弊！因此，家长们大可不必太担心，只要做好了幼小衔接，孩子进入小学生活就不是想象的那样困难，那么如何采取一些有效措施，进行有效的幼小衔接，作为一个幼儿园大班的教师，谈谈我的一些粗浅的看法。

一、时间上互相靠拢

幼儿园的集中教育活动时间根据幼儿年龄的特点来制定，小中班幼儿的集中教育活动时间相对短些，大班幼儿集中教育活动时间在30分钟左右，而小学上课时间则为一节课40分钟，幼儿园在课程设计上注重以游戏为主、动静交替、幼儿活动的参与性，与幼儿园相比小学安静的活动较多，而且要求学生要严格遵守课堂纪律，因此对于孩子来说，从幼儿园进入到小学，不管是上课时间和模式，无疑是一场严峻的考验，所以，大班教师在课程设计上就需要考虑以上特点，到了幼儿园大班后期，教学时间上可调整为35分钟左右，让孩子们在时间上渐渐适应、心理上有个思想准备。

二、学习习惯和常规要求互相衔接

孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”学龄前时期的孩子，培养良好的学习习惯，足以影响孩子的一生，由此可见，培养幼儿良好的学习习惯是多么重要，那么，需要养成哪些学习习惯呢？

（一）需要有正确的坐、写和握笔姿势

幼儿园是不要求孩子进行汉字书写的，但5岁左右的幼儿，他们已具有前书写的能力，幼儿可以用笔或其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形或文字向周围的人传递信息，表达感情。因此，教师要有目的、有计划地引导和组织幼儿以游戏的形式开展“书写”活动，可以进行名字和数字的书写。在活动中教师要特别强调幼儿的坐姿，因为幼儿期正是幼儿骨骼发育的时候，正确的站姿、坐姿有利于幼儿身体的健康成长。在活动中，教师要特别强调幼儿的握笔姿势，如果书写姿势不正确，习惯了某种姿势再纠正往往收效甚微。可以组织大班幼儿进行“坐姿、写姿、握笔姿势”比赛，可以组织幼儿观看有关视频，这些活动都能收到很好的效果。

（二）加强阅读兴趣的培养

幼儿早期阅读，就是指学前期儿童的阅读，可以说，阅读是一个人必须具备的能力，它决定了一个人的发展空间。3-6岁幼儿时期，是其阅读发展的关键时期，也是培养其阅读兴趣和习惯的关键时期。教师和家长可以抓住契机，鼓励幼儿多看书，特别是图文并茂的优秀绘本故事，家长可以利用空余时间陪宝宝一起阅读。

（三）加强语言表达能力的训练

语言是人际交流的重要手段，良好的语言表达能力十分重要，它是一个人思想的外在表现，儿童期是发展口语的最佳时期，这一时期培养幼儿的口头、书面表达能力，将受益终生，这就要求教师创设良好的语言环境，一方面要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面教师要鼓励幼儿在课内外多用普通话与他人交流，教师要及时纠正幼儿用词用句和发音不正确的地方，还要提倡家庭里多用普通话交流。

（四）培养幼儿良好的倾听习惯

培养良好的倾听习惯有助于提高幼儿的语言能力、养成良好的学习习惯和意志品质，同时也树立了尊重他人的品德，认真倾听也是人与人交往中体现出的良好修养的标志。教师要有意识地培养幼儿倾听别人说话的习惯，为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到表情丰富，语言生动，说话时放慢语速，使孩子听清每个字的发音，有时为吸引幼儿，教师说话的口型还可以夸张些，在与幼儿交谈或给他们讲故事的时候，还要适时提问，培养他们的专注力。

除此以外，还要培养孩子动脑经的习惯、勇于发言的习惯，合作学习的习惯等等。中国有句古话：“三岁看大，七岁看老”，这句话充分说明了孩子幼儿期良好学习习惯养成对于他们一生的成败起着决定性的作用。有了良好的学习习惯，将会帮助他们顺利登上人生的成功之巅。

三、生活能力上的重点培养

孩子在幼儿园生活，有老师和阿姨生活上的照顾，可是到了小学里面，突然没有了阿姨，很多孩子会很不适应，因此，教师要加强幼儿园大班孩子生活能力的培养。比如提醒幼儿按时入睡、按时起床、准时上幼儿园，引导孩子学习整理书包，学习如何管理自己的物品等，让幼儿在自理能力、时间概念、责任感、任务意识、解决问题的能力等方面打下良好的基础，减少上小学丢三拉四、东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能忙而不乱，有条不紊地生活。

四、带领幼儿走进小学

小学的生活，让幼儿既向往又惧怕，为了解除孩子的忧虑，实现孩子从幼儿园教育到小学教育的顺利过度，在大班后期，教师可以有目的、有组织地带领孩子参观小学，让孩子熟悉小学的校园环境，了解小学生的课间活动、课程设置、上课模式等等，还可以向幼儿介绍红领巾，激发幼儿上小学、努力争当少先队员的欲望。

五、加强家园合作，探讨衔接的正确方式

幼小衔接不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会也会对其产生影响，特别是家长的作用尤其不容忽视，为了更好地帮助幼儿顺利进入小学学习，教师和家长要做到教育方式一致，形成良好的合力，幼儿园可以举办家长培训学校、利用家长会、电话或微信向家宣传教育方针和正确的衔接措施，保证衔接工作的顺利进行。

冰冻三尺非一日之寒，幼小衔接工作须从幼儿入园开始，常抓不懈，让我们携起手来，共同重视幼小衔接工作，让每个幼儿都能快快乐乐地迈进小學的大门！

参考文献：

[1]幼儿早期阅读能力培养的重要性[J]，单晓晨;陈红梅

[2]开展家园共育，实现有效的幼小衔接[J]，刘俊茹

[3]《贾子新书.保傅》汉代贾谊

[4]《3-6岁幼儿学习与发展指南》