小学数学教学与教育信息技术2.0视域深度融合的策略浅谈

陈凤清

摘 要：小学数学在不断向前发展的过程中，应当意识到与科技融合的重要性，从而在教学实践中，能够将信息化2.0进行有效的教学运用，在不断促进课堂教学变得多元化和科技化的同时，也能够丰富教学手段，提高教学效率，保障数学高效课堂的积极呈现。教师在进行教学改革，运用教学创新方法的过程中，应当在课堂教学设计中加入更多的科技元素，形成生活相联系的动态化的教学情境，逐渐在提高学生思维能力以及综合素养中，促进数学教学效果的最大化。

关键词：小学数学教学;信息技术2.0;融合策略

引言

传统教学模式中，教师和学生的发展受到了限制，在运用创新教学理念，进行现代化教学环境融入中，突出信息技术独有的教育价值，更能够在教育实践中，让学生开拓数学视野，形成数学思维，从而在教师的引导和评价下，激发学生的学习主动性。运用信息技术2.0进行教育多元化呈现的过程中，不仅能够让数学教学更加的符合时代的发展需要，也能够在教学实践中充分体现出学生的主体性，以教学改革为先导，不断进行课堂教学创新思考中，教师与学生的互动更加的有效，教学策略的实施更加趋于理想化，在小学数学教学与信息技术2.0相互融合中，形成了别具一格的教学新局面。

一、小学数学教学

教师在转变教学观念进行信息技术有效运用的过程中，需要能够考虑学生的实际需要，将符合学生学习层次以身心发展特点的教学内容进行有效统筹规划，采用适合的教学手段和教学方法，逐渐能够深化学生的学习情感，从被动的学变为主动探究的同时，也能够跟着教师的思路共同合作，共同探究，促进数学教学的不断向前发展。教育信息技术2.0是专为学生教育空间所提供的有效科技教育手段，在不断融合教育理念以及教育实践的过程中，更能够让教师精准化教学目标，让课堂教学变得智慧化和趣味化。

（一）小学数学与信息技术融合的重要性

信息技术的发展让数学课堂教学变得新颖化和多样化，教师灵活运用教学手段和教学方法，逐渐能够让学生形成独特的学习情境，在不断融合学生学习层次的同时，更能够促进学生的自主发展，信息技术2.0在与小学数学课堂教学有效融合的过程中。促进教学改革的进度，也能够让教学实践更加符合学生的实际需求，小学数学教学运用信息技术2.0逐渐能够提高课堂教学效率，不断能够在相互合作中，让学生敢于探索和实践，信息技术环境下，学生的学习变得更加的主动而具有创新性，从而在实践中能够调和学生的旧知识与新知识之间的关系，促使学生散发学习热情。

（二）教师自身信息技术水平的提高

教师是学生学习的榜样，在将信息技术与小学数学教学相融合的过程中，教师应当不断的提高自身的信息技术水平，才能够让信息技术发挥独特的教育价值，在将数学教学与时代发展相结合的过程中，信息技术助推教育改革，让数学教学实践也呈现出蓬勃发展的局面。教师在与学生进行有效教学合作和教学实践的过程中，应当能够不断的提高自身的教学水平和信息技术综合能力，让教育教学更加的具有现代化内容，信息技术的有效融合是提高数学教学质量的有效途径。

（三）突出学生的主体性

教师作为教学改革的重要人物，应当能够深度解析教学理念和教学实践，从而能够更好的将学生的主体性进行有效的发挥，促进学生进行自主实践以及自主探索。教师作为合理的指导者以及点评者，能够让学生自主总结学习方法和学习理论，促进学生在自主学习环境中进行信息技术的有效运用，提高学习效率。

二、小学数学教学与教育信息技术2.0视域深度融合的策略

在教育信息技术2.0视域下，教师除了转变教学观念，还应当调整教学结构，在完善教学设计，进行有效教学方法运用的过程中，逐渐能够对课堂教学进行全方位的思考，合理运用信息技术，呈现出良好的教学效果。学生在课堂教学中应当积极主动的与教师进行互动，通过信息技术的有效运用，让学生不断产生数学联想，在解决学生学习难题的同时，也能够跟着教师的思路优化知识结构体系，培养学生创新思维，强化学生能够运用数学知识解决实际问题。教师和学生从原来的各取所需变成现在的合作共荣，在共同探究数学学习本质的同时，也能够实现教学目标的合理化和科学化。

（一）构建良好信息技术环境，激发学习欲望

教师的教学过程并不是空洞的，而是能够运用信息技术逐渐丰富学生的学习空间，让学生在动态化的信息技术环境中，提高学习能力，在激发学生学习欲望的同时，也能够让学生主动探索学习内涵，从而在构建数学思维的同时，能够敢于联想和创造。在教学过程中应当合理运用信息技术环境调节课堂教学氛围，呈现出现代化教学特色，让学生找到更多解决问题的途径。例如在学习100以内数的认识时，教师能够运用微视频的形式将课堂教学重点进行提炼，学生在自主学习和自主思考中，更能够敢于进行思维联想，运用角色扮演的形式进行实践探索，激发学生的学习积极性。

（二）运用信息技术解决难题，提高思维能力

学生在学习的过程中不可避免的遇到学习瓶颈，在运用信息技术为学生解决实际难题的同时，也能够提高学生的思维能力，让学生能够发现信息技术的优势，从而在掌握基础信息技术技能的同时学会自主学习。例如在学习长度单位时，教师发现大部分学生对于长度单位的换算产生了疑问，这时教师采用交互式白板进行动态化的演示，强化学生记忆的同时，也能够联系生活进行单位的换算，在提高学生思维能力进行知识迁移中，解决学生的实际困境。

（三）精准化教学目标，采用智能化评价

教师作为课堂教学的主导，应当能够精准化教学目标，从而依据学生在课堂中的综合表现，采用智能化的数据收集过程，总结教学目标。信息技术2.0视域下，每一次课堂实践都能够呈现出全新的教学进步以及学生自主学习效果的提高，教师在开展教学的过程中，对教学策略进行有效的調整，在评价的过程中更能够体现出多元性和及时性。例如在学习克与千克时，教师运用动画故事的形式，进行克与千克的生活情境展示，提高学生真实体验的同时，通过网络云平台进行错误数据总结，让教师的教学以及评价更加准确，促进教学效果的不断递进。

结束语

在教学改革背景下，小学数学与教育信息技术2.0的深度融合需要教师进行课堂教学各个环节的创新思考，运用信息技术手段，融合学生的实际需要，达到最佳的教学效果。在相互合作和相互探究中突出学生的主体性，学生学会运用信息技术，能够多途径解决问题，促进教师和学生的双向发展。

参考文献：

[1]谢军平.小学数学教学与信息技术的整合问题探讨[J].江西教育，2016（30）：67.

[2]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：29-31.