从项目研修到课程研修：区域提升校本研修质量的路径探索

郑明义

摘    要：为解决校本研修活动质量低下、方案设想与实际落实差异大等问题，温州市教师教育院不断加强校本研修质量提升路径的实践探索：一是面向全体学校统一实施“校本研修项目制”管理，全面推进主题化校本项目研修;二是引领优质学校规范提炼校本研修精品课程，打造校本研修示范校，开展课程化校本研修。“项目研修与课程研修”彰显了校本研修管理的温州特色，整体提升了区域校本研修质量。

关键词：校本研修;项目研修;课程研修

当前，校本研修工作越来越受到学校和教师的重视，但在具体实践中，其活动质量低下、方案设想与实际落实差异大等问题依然普遍存在。为促进问题解决，近年来，温州市教师教育院不断加强对校本研修质量提升路径的实践探索：一是面向全体学校统一实施“校本研修项目制”管理，全面推进主题化校本项目研修;二是引领优质学校规范提炼校本研修精品课程，打造校本研修示范校，开展课程化校本研修。项目研修与课程研修，既统一强调研修方案的主题化，又兼顾普通学校实际和优质学校高位发展的需求，有利于激发不同层次学校的内驱力，稳健提升全市教师教育质量，促进教师队伍专业成长和学校特色化、品牌化发展。

一、项目研修：全面推进校本研修主题化

由于许多薄弱中小学的校本研修工作方向不明确，没有围绕主题整体设计活动方案，又缺乏有高度的理论引领，内驱力不足，难以有效实现经验提炼和成果积累。因此，校本研修活动长期处于碎片化状态，走不出原地踏步的怪圈。

为解决“碎片化研修和原地踏步”问题，我们以校本研修项目制管理为抓手，以项目“年初申报、年中实施和年末汇报”为基本流程，在实施年度项目考核的制度保障下，全面推进校本研修主题化和规范化。

（一）年初申报

学校根据《温州市中小学校本研修项目制管理实施办法》的要求，针对学校教学改革和教师素养提升等关键性研修需求，选择一个明确主题，设计24学分以上的年度校本研修项目方案。培训机构及时组织专家组开展方案审核活动，提出修改建议。学校及时把修订后的合格方案上传到学校校本研修博客，以供参照实施。

（二）年中实施

各校围绕年度校本研修项目方案，规范组织集体研修活动，并把每次活动的通知、简讯上传至校本研修管理博客。培训机构以上半年的“研修方案、研修活动记录、学期小结及教师个人学分确认表”，作为上半年校本研修学分认定的依据。

（三）年末汇报

各校上传校本研修方案实施总结，培训机构分组组织特色汇报展示活动。专家组从校本研修方案质量、过程实施效果和现场特色汇报三个方面，完成年度项目评价。培训机构以年度项目评价结果、下半年活动记录和教师个人学分确认表，作为下半年校本研修学分认定的依据。

项目制管理是基础性、刚性的规范管理，对象为全体学校。因此，为激发各层次学校在最近发展区内不断进取，在具体评价指标设计上，我们做了以下考虑：一是各环节要求不宜过高，以利于薄弱学校能够参与;二是以校本研修项目制管理优秀学校评选为抓手，引导学校不断提升研修方案质量、规范过程管理、关注特色提炼;三是针对其中的校本研修示范校，增设“校本研修精品课程建设、开展对外研修示范活动和承担教师教育基地学校职能”三项示范性要求。

二、课程研修：引领校本研修工作高位发展

部分优质学校虽然常制定高端的校本研修方案，但落实起来也会有不踏实的现象。有的方案的主题选择、活动策划和实施，只在职能科室中层干部主导下完成，校本研修工作缺乏高层设计;有的培训团队沟通不充分，成员各说各话，导致执行力不足;有的方案主题与学校发展、教师成长关键问题相关度低，只为特色而特色。这些虚高空转的校本研修方案，也会架空校本研修工作的实际效度。

为鼓励、引领优质学校校本研修工作高位发展，我们以校本研修团队培训、研修课程建设和示范校评选为主要抓手，促进优质学校进位课程研修，稳健落实良好的校本研修愿景。

（一）团队培训

我们从原校本研修先进学校、前期项目制管理优秀学校中，经双向沟通，确定了种子学校，并由学校推荐人选，组建校本研修精品课程建设项目负责人研修班。每年上学期在本地开展一期校本研修精品课程建设规范培训，下学期选择知名大学举行一期前沿理论研修，开拓视野，激发灵感，帮助学员反思学校自身的优势与不足，做好校本研修课程的主题确认，并进一步完善校本研修质量提升的发展规划。

（二）课程培育

我们聘请了课程指导师，帮助对象学校校本研修精品课程建设负责人进一步理解教师教育发展方向，明确校本研修课程定位，了解课程模块设置和过程管理要求，做好团队培育和课程文本规范化梳理。引导与鼓励成熟的校本研修课程参加一年一次的县、市级精品课程评选，帮助学校进一步提炼获奖研修課程成果，在校本研修实践中做好课程完善提升工作。

（三）示范校评选

根据《温州市中小学校本研修示范确认办法》提出的要求，我们开展了县、市级示范校确认工作。从影响力、规范性、课程质量和培训师资队伍建设等方面设置条件性要求。引导参评学校积极承担各类县市级研修基地的作用，拥有县级以上校本研修类优秀单位称号，拥有研修机构评审认定的校本研修精品课程和一支良好的骨干培训师团队。自2020年始，市校本研修示范校确认工作还列入“最多跑一次”的线上申办确认项目。

引领优质学校打造校本研修示范校，重点放在校本研修精品课程培育和培训师团队建设上。校本研修示范校确认和复核工作，在项目制管理的规范性要求之外，重点设置“三个一”的示范性指标，即要有一门市级及以上获奖的校本研修精品课程、承担县级及以上一类研修基地作用、举办一场对外研修交流活动。

三、从项目研修到课程研修：彰显校本研修管理的温州特色

从项目研修到课程研修，正在逐步实现温州培训人“用自己的人讲好自己的故事”“用自己的课程解决自己的个性化问题”的心愿，为温州校本研修质量螺旋式上升提供了有效的实践路径，彰显了温州校本研修管理特色。近年来，全市100多所学校被评为校本研修项目管理先进学校，打造了一大批校本研修项目典型案例;评出市级以上校本研修精品课程357门，建立了温州教师教育网“五格”精品课程资源内网，实现市县校资源共享;评出市级校本研修示范校152所，打造了一批区域优势突出和校际互动机制良好的校本研修标杆学校。

从项目研修到课程研修，在有效促进校本研修质量整体提升的同时，也有助于名师队伍的成长。对参与其中的各类名师、骨干教师而言，规范的研修项目或专题课程研发的幕后，是认真的学习研究、系统的逻辑梳理、精心的细节打磨和严谨的观点提炼。校本研修精品课程建设，为一线名师走出高原期，到达新高度，提供了一个很好的专业成长平台。

从项目研修到课程研修，既是大力培育和运用本土化资源的进程，又是进一步推动温州市名校品牌化和特色化的进程。学校主管向来自各地的学员做学校品牌宣讲时，需要把平时零星的思考和具体举措进行系统整理，从而形成完整的项目或课程品牌架构。学校要向学员展现品牌体系，学校的各种力量就会被组织起来，深度参与校本研修课程方案策划，提炼科研成果和研发专题课程，并走上讲台实施培训。这样，品牌与特色就有了物化的载体。在一次次培训、参观学习的过程中，品牌的内涵不断丰富，课程体系不断完善，程序不断规范，课程教师讲课也越来越精彩，品牌的知名度越来越响亮，慢慢地区域学校的文化底色也就更加亮丽了。