小学高段英语教学有效性策略探究

李亚琴

摘 要：在小学高段英语教学中，教师要全面了解与掌握学生的认知水平，对教学中存在的问题进行反思，制定具体策略，为后续的初中学习做好衔接工作。

关键词：高段英语教学;有效性;问题;策略

到了小学高段，英语学习难度在不断提升，而由于学生学习能力水平的不同，一些问题逐渐浮出水面，至此也对教学质量造成了一定的影响，因此，英语教师要及时发现问题，采取具体而有效的措施，有针对性地解决存在的问题，激发学生学习兴趣，提高学习效果以及教学效率，培养学生的英语素养。

一、当前小学高段英语教学现状及存在的问题

在高段英语学习中，学生兴趣由浓转淡。小学生爱玩好动，喜欢模仿，好奇心强，其接受能力较强，但记得快，忘得也快。学生在低年级刚刚接触英语学科时充满了兴趣，也有浓厚的好奇心，比较喜爱英语，学习效果也良好，但是等到了中高段，学生的英语兴趣却逐渐变弱，出现了一些学习困难，学习效率以及教学质量也不够理想。当前，新课改要求课堂教学形成良好的师生互动，激发学生的兴趣，搭建起师生、生生之间的合作学习平台，但从现实教学中可以看到，有的教师对教学互动点寻找不太准确，而教学方式过于简单机械，无法产生有效互动，而常见的问答环节是教师主导式的一问一答，其互动效果不佳，由此也影响了学生学习的主动性和积极性，对课堂的教学效果产生了一定的影响。此外，教师面对一个班级的人数较多，无法做到面面兼顾，因此，需要家长及时对学生进行监督以及辅导，帮助学生完成作业。到了高段，随着难度的提升，在对英语句子结构以及语法知识的理解上，学生存在一定的困难，而作为家长，受文化水平的限制，辅导上力不从心，这也导致学生的学习效果不佳。

二、小学高段英语教学问题解决的具体对策

（一）提高教师专业素养，教学形式灵活多样

为了激发学生的学习兴趣，作为教师，要不断提高自身的专业理论水平，提升职业素养，教学中展现人格魅力。通过丰富的专业学识，采取灵活多样的教学手段，设计与高段学生的认知水平以及接受能力相符的教学内容，全面深入地了解高段学生学习中存在的一些困难与问题，进一步通过有针对性地开展教学，激发学生学习的积极性与主动性，使学生充分发挥主体作用投入到学习中，乐于接受教师所传授的知识，也乐于参与到具体的教学活动中，不断提高学生的学习效果。

（二）开发利用教学资源，培养学生英语兴趣

小学高段英语课堂教学中，教师的教学方法不仅要灵活多样，还需要整合、开发和利用教学资源，如利用一些挂图、实物，抑或者是单词卡等，提升学生学习英语的兴趣，同时，为学生创建生活化的学习场景，如学习鸟类以及交通工具的具体名称时，教师通过播放交通工具发出的声音以及鸟叫声，让学生进行练习，说出鸟类或者交通工具的具体名称，在感官刺激之下，进一步激发起学生学习和认知记忆的热情。结合教学内容，创设教学情境，通过多元化方式，使学生的热情被激发，而课堂设计环节不仅要具有合理性、可行性，还要掌控授课节奏。对于小学高年级学生来说，他们模仿能力强，学习能力也强，教师创设生活情境，能使学生产生亲切感，乐于运用英语加强交流，锻炼口语表达能力，体会英语在现实生活中的应用。

（三）采取多元评价，增强学生学习兴趣

在整个教学过程中，评价是不可或缺的。正向、积极、肯定的评价，能激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心，使学生保有持久的旺盛精力投入到学习中。多元化的评价方式成为学生积极向上的催化剂，教师通过口头表扬或者精神奖励，让学生感受到来自教师的肯定与鼓励，也可以让生生之间相互评价。如创设学生之间的英语对话。在完成对话后，让学生对对话中存在的问题相互评价，取长补短，进一步认识到自己存在的不足以及需要不断提高的方面。在积极互动之下，学生的学习兴趣会不断增强。总之，开展小组活动，扩大了评价的范围，学生能充分发挥出主体作用，在相互鼓励、相互帮助下，提高英语表达的能力。多元化的评价方式也促进了不同层次学生獲得共同的进步，从而激发学生学习热情，释放学习激情。

（四）利用多媒体辅助手段吸引学生注意力

小学生对新鲜事物充满了好奇心，多媒体辅助手段恰恰是通过创设合理的教学情境，对单调的课本知识进行形象、生动的展示，从而吸引学生注意力和好奇心。结合教学内容，利用多媒体将知识变静为动，变枯燥为形象，变单调为丰富。面对趣味性极强的画面，学生的好奇心被牢牢吸引，产生学习的能动性，主动吸纳知识，内化于心，外化于行。

参考文献：

叶莉萍.论新课改下的小学英语教学改革方向[J].科普童话，2017（32）.