基于多媒体设备构建智能高效课堂的实践探索

朱岩

摘 要：基于多媒体构建的弹性化教学目标的预设，适切性教学情境的创设，多样性教学课堂的生成，特色性教学专业的答疑，多元性教学评价的实施，才是高效智能课堂。

关键词：巧创情境;巧用设备;巧设留白

《中國教育现代化2035》提出：“充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式。加快信息化时代教育变革。”一时间，各级政府、各学校投入巨资用于各学校现代化教学实施的更新，学校教学硬件一步跨入现代化。实则，设备的课堂并非智能课堂、高效课堂，只有合理使用，才能构建高效智能课堂。必须有效地深入课堂，克服弊端，发挥现代多媒体动静结合、激发兴趣的优势，引领课堂走向高效智能。

一、巧创情境，趣化枯燥的知识，激发学习的兴趣感

数学基于符号是枯燥的。教学中，教师应立足学生心理需求，依据教材特点，创设合适的学习情境，或巧设问题，营造悬念;或引入动画，激发兴趣;或展示教具，形象感知;或联系生活，经验深化……激发学生的学习兴趣、积极性。例如，教学“认识分数”时，演示春游动画，利用多媒体将一块饼平均分成2份、3份……若干份，然后再将一堆饼平均分成2份、3份……若干份。让学生知道一个物体、一个计量单位、一个整体等都可以看成单位“1”，学生对单位“1”“平均分”“几分之几”等分数概念有了全面感知。信息技术本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。

二、巧用设备，突破抽象的难点，拓展数学生活化

数学知识较为抽象，致使学生感到枯燥而乏味，现在利用多媒体能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。对学生来说，知识的学习必须完成从抽象的直观化到直观的形象内化再到抽象的知识的过程。一方面学生对知识的掌握都是从直观开始的，直观的知识更便于学生接受，让学生更清楚地了解知识与实际生活的联系，了解数学来源于生活;另一方面又要让学生在理解知识后将直观的现象内化为自己抽象的知识，掌握数学学习的方法和技能。这是两个环节的转化有时必须借助多媒体的优势进行展示。比如，六年级立体图形“圆柱体、圆锥体”内容的教学是枯燥而复杂的，一是画图与识图，二是空间图形的复杂位置关系条理不清、构思不清，而多媒体在这方面有很大的优势。它可以通过三维图形的旋转，表达难以用语言说清的问题。也可通过切割法、拼接法，很方便地演示圆柱体如何转化为长方体，圆柱体与圆锥体之间的关系。有了这种视听结合方式传授知识信息，学生可眼观文字图形、耳听旁白，明显提高了学习效率和记忆效率。

三、巧设留白，助力课堂的延展，孕育思维的生长性

现实中，多媒体教学设备经常是在公开课时用的，有些教师将多媒体设备当作简单的直观演示工具，大量的文字、图片、动画在学生面前一闪即逝，如走马观花，学生根本没有多大的印象，反而造成学生知识的冲突，知识的接受反而事倍功半。

一节满堂灌的课堂对学生来说是无效的课堂，数学知识的矛盾冲突，学生思维的层次差异，都需要课堂留白，课堂留白为学生掌握知识、深层思考提供了有效的缓冲和过渡。课堂留白可以让学生将课堂的每一个知识点细致吸收，将上一个问题进行彻底的解决，同时打开了下一个问题的缺口，从而提高课堂教学的效率，构建高效的课堂。

当然，教学留白不是无意识、无计划的教学停顿，它需要教师在教学中克服诸多教学误区。要想克服这些误区、合理使用信息技术手段，巧设留白，首先在课前要认真钻研教材，注意选择与课堂知识点紧密相关的材料，选取有助于理解授课内容的材料，要将信息的量控制在大多数学生能接受消化的范围内。教师要把握好信息展示的速度和节奏，不要切换过快，要有一定的停顿，留有足够的空白时间让学生去消化理解。在使用多媒体平台演示各种资料时，也不能抛弃传统教学，要注意与传统教学手段相结合，用黑板、粉笔板书，让学生形成清晰的脉络。有些内容采用传统的教学手段有着一定的局限性，这时多媒体设备的使用可以帮助我们将抽象的数学概念具体化、形象化、生动化，增强学生的直观印象，弥补传统教学方式的不足，达到事半功倍的效果。

在数学教学中，多媒体技术融入教学已是大势所趋，智能化发展的今天，带来的不仅是生活的便捷，更是数学教学的变革，基于大数据环境下的课堂，弹性化教学目标的预设，适切性教学情境的创设，多样性教学课堂的生成，特色性教学专业的答疑，多元性教学评价的实施，都给枯燥的数学教学带来旺盛的活力，让多媒体设备在教学中巧妙使用，成为高效课堂的基石。

参考文献：

[1]李吉林.情境教育[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]袁红娟.信息技术在农村小学数学教学中的应用现状及对策研究[D].成都：四川师范大学，2018.