小学数学教材解读教学探究

陈海荣

摘 要：教材是学生与教师交流的重要载体之一，同时也是教学的关键，基于以上这两个重点，教师更应该提升读懂教材的基本功以及对教材把控能力的基本素养。

关键词：编者意图;创造性;总结教材

一、理解编者意图，探究课程背景

教师要有全局观，在了解整个教材框架和整体设计形式之后，还需要了解编者这样安排内容的意图是什么，并且把握每个部分的难易程度和重要程度。教师做到理解编者意图实际上就是多问为什么：课后习题这样安排的目的是为什么？为什么要安排这个问题？总结升华为什么这样引出？等等。

例如，在三年级下册“统计”中有这样一个例子：根据超市上一周的矿泉水品牌销售情况，分析并给出下周该进些什么品牌的矿泉水。通过这一个例题，教师首先就是要梳理清楚这个例子想要向学生讲授的是什么内容：学生能分辨横向、纵向条形统计图，并且能够独立制作这种类型的条形统计图，同時还可以自己在条形统计图中寻找到有效的数据，以及能够分析这些数据所对应的题目应该从何下手等。因此教师需要把控教材，加快教学进度、提高教学效率、确定教学重难点，在解读完课本后，教师应根据解读文本中获得的信息资源进行梳理小结，理清思路。在教师确定“教什么”后制定适合本班学生的教学目标。

教材所提供给我们的只有深层次的知识性内容，要将知识挖掘出来，教师要发挥非常关键的作用，在解释课本上的一个知识点时，教师可以结合课本甚至是课外的一些例子进行讲解。

二、创造性运用教材，适当调整教材

教师在班级以及教学过程中遇到一些意想不到的困难时应该灵活运用教材，并且适当调整教学进度。例如，教学过程中遇到学生非常不熟悉的事物时，教师可以有针对性地调整讲授内容，如将举的例子换成学生熟悉的事物会让学生更容易理解;如果教学进度过快或者过慢，教师还可以根据学生的反馈情况调整讲课进度，让课堂变得更加高效。

例如，在讲授“九九乘法口诀”这一课时，课本所给出的例子是赛龙舟，这一个活动对大多数小学生来说只是听过，但没有实际接触过，并且这个动态的活动让学生很难进行人数的运算，这个时候教师应该根据班级的实际情况，同时联系到学习乘法口诀时所用的热带鱼例子，把热带鱼作为九九乘法口诀学习的对象进行解释说明，这样一种方式还能够引起学生的学习兴趣。

创造性地运用教材意味着基于教材内容，根据实际情况改变教学模式和教学工具，教师在使用教材时，要了解本课、本章节、本书的内容概要，教师在教学之前要胸有成竹，并且提前预测猜想在课堂过程中会遇到什么问题并用什么办法解决，了解教材的优势和不足，并不断进行调整。

三、总结教材，掌握教材所包含的方式方法

在小学每一册书的引言当中都会有编者精心准备的主题图，但是，主题图的设计对于大多数教师来讲似乎没有什么意义，有的教师是觉得这些主题图没有太大的用处，有的教师又认为教学时根本不需要主题图。实际上这些丰富多彩的主题图是能够激发学生兴趣的，并且为教学提供了大量的和丰富的教学资源。

例如，在教学二年级数学上册第一单元的第二个内容“认识厘米、用厘米量”一节内容时。由于教材的局限性，不能把所有的知识及蕴含的精神都呈现出来，只抛出一句话要知道物体的长度，可以用尺来量，这样的教学内容是非常单一的。其中有一个重点非常容易被忽略就是课本最前面的“尺子”，利用尺子进入本课的教学会让课堂内容更加紧凑。

数学当中的思想不是孤立的，每一课的设计都是环环相扣的。并且在不断改革以后的教材当中，在很多地方都蕴含了丰富的可利用的思想方法，如类比思想、转化思想、极限思想、集合思想、化归思想、数形结合思想等教材中没有直接给出的，这些方法的探索就是需要教师挖掘，不仅是思想的挖掘，还有上课可灵活运用的工具，就如例子中所谈到的“尺子”，就是数学教学中非常重要的工具之一。

参考文献：

[1]施清云.有效解读小学数学教材的策略探究[J].考试周刊，2021（11）：69-70.

[2]张香.深入解读教材，优化教学方法：以小学数学教学为例[J].西部素质教育，2019，5（4）：229，231.