小学创客教学提高学生创新能力的实践与探究

马庆红

摘 要：随着社会的不断发展，培养学生创新能力成了教学的重要内容。但是在实际教学中，学生的实践和创新能力的培养受到的影响。创客教育可以丰富传统教育内容，打破传统教学中时间和空间的界限，使学生得到更好、更适合自身的发展路线。

关键词：创客教学;创新能力;实践;探究

小学阶段正是培养学生创造力、实践能力的关键时期，因此在小学阶段进行创客教学，利用其教学特点和教学手段可以促进学生在创造力和创新能力上得到较大的发展和提升。

一、创客教学的内涵

创客教育是一种融合的现代信息技术，要求学生在创造中学习，在学习中创造，提升创新能力。在教学过程中，要求学生把知识与生活实际等联系在一起，从而提升学生的创新能力、实践能力以及动手能力。将创客融入教学中，打破了传统教学的界限，促进了生活与教育的融合，同时拓展了学生的学习渠道，让学生通过虚拟网络获得学习环境。创客教学要求培养学生的想象力、创造力以及解決问题的能力，并且利用丰富的教学手段整合了科学、技术、艺术等不同的学科知识，力求把课堂还给学生，增加了课堂的互动。

二、当前小学创客教育存在的问题

（一）缺乏对创客教学的认识

创客教育在小学教学中，目前正处于初始阶段，属于学校的自主开发课程。虽然一些学校开展了创客教学，但处于一个比较浅的层次，如举行“创客”活动，只是让学生按照主题制作相应的作品，教师和学校并没有对学生进行指导。

（二）缺乏创客教师资源

目前小学进行创客教育最大的问题是教师资源缺乏。在小学进行创客教育需要综合素质高，并且能够开设创客课程，指导学生进行创客活动的专业教师，但由于学校对创客教学的不重视，导致学校创客教师资源缺乏。

（三）传统课堂班级授课的限制

班级制度限制了学校开展创客教育。学生在进行创新活动的过程中遇到问题需要及时与教师沟通，寻求教师的帮助，但是目前在小学教学中一个班级大概有四五十名学生，因此在开展创客教学的时候，教师很难对每个学生都给予关注和指导，因此难以实现学习目标，同时也不利于提升学生的创新能力和实践能力。

三、小学创客教学提高学生创新能力的策略

（一）在不同阶段融入创客教学

小学横跨了一名学生的三个学习阶段、六个年龄层级，每个年龄阶段学生所呈现出来的品质都是不同的，因此要更好地实施创客教学，提高学生的创新实践能力，就需要在不同阶段融入创客教育，这样就能使创客教育更好地与学生的实际情况相结合，促使学生接受新的教学理念和方式，更好地提高学生的实践能力和创新能力。比如，在小学3～4年级，就需要注重学生思维能力的提升，在创客教学中利用实践活动让学生主动探究，更好地引导学生提升思维能力。

（二）提升教师的专业素养

在创客教学中，学生学习的内容不再是固定的书本知识，更多的是思维的发展和实践的运用。因此，在教学活动中，教师的角色和任务也发生了一定的变化。在教学中，教师不仅要作为教学活动的引导者，还要在创客教学中做学生学习情境的设计者以及学生学习过程的调动者，以提高学生个性化发展为主。此外，作为一名创客教师，首先，需要是一名创客，热爱创造，能够在教学中引导学生进行创造和创新;其次，要有过硬的专业本领，能在教学中及时解决学生存在的问题。

（三）构建完整的创客教育课程体系

当下，创客教育开始受到学校和教师的重视，学校开始注重提升学生的创新和创造力，其课程体系也开始趋向完善和成熟。因此，完整的创客体系应当包含不同难度从低级到高级的一系列课程，并且除了有创客学习空间中提供的技术和设备，还需要的有课程标准和详细的质量评价体系，需要有与学生实际学习相关联且配套的教学活动。此外，要注重创客教育与其他学科的融合发展，将创客的理念融入课程教学整个过程中。因此，教师进行创客教育的时候要意识到，课程的整合是为了培养学生的兴趣和动手能力，进而提高学生的参与度，为学生的深度学习提供条件，促进教学效果的优化。

参考文献：

[1]刘杭，陈芳芳.创客教育的理念、空间建构与趋势展望[J].中国教育技术装备，2015（16）：12-14.

[2]黄兆信，赵国靖，洪玉管.小学创客教育发展模式探析[J].高等工程教育研究，2015（4）：40-44.

注：本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划一般课题“基于项目式学习的小学创客教学实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0098）的研究成果。