低年级体育课堂中趣味田径教学研究

黄荔聪

[摘 要]趣味田径这一新兴的教学模式，契合儿童的身心发展特点，可提高学生的身体素质。在体育教学中，教师要积极转变教学观念，运用多元化的教学方法与评价方式，使学生的体育素养和综合能力得到发展。

[关键词]体育教学;趣味田径;教学研究

[中图分类号] G623.8[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）21-0037-01

一、趣味田径的概念和优势

1.形成更有挑战性的课堂组织形式

与传统的田径运动项目相比，低年级的趣味田径教学更侧重于团队竞技，即以混合分组对抗的方式进行比赛，这种比赛方式对团队整体实力有更高的要求，需要团队内的每一个成员充分发挥自身的潜能。这种课堂组织形式，不仅能使比赛充满挑战性，更可以营造积极活跃的课堂气氛，实现学生运动能力和性格塑造的双重提升。

2.创新教学内容

趣味田径，趣味性是其重要的表现特征。学生通过趣味田径进行训练，不仅能够提高运动技能和心理承受能力，更能强化自身的团队意识和互助意识。因此，教师要充分考虑低年级学生的好奇心理和成长规律，以丰富的训练内容对传统的田径教学进行优化。学生在参与趣味田径的过程中，对很多体育项目都有新鲜感，这样可取得好的体育训练效果，增强自信心。

3.田径器材安全且吸引力更高

传统的田径项目通常需要相对专业的器材和场地，而趣味田径则打破这一限制，无论是硬化地面、草地还是沙地，只要面积和平坦程度达到一定的标准，就能够进行趣味田径教学。在这样的情况下，教师能够充分利用校园内的各种环境和设施，合理安排趣味田径教学的内容与计划。同时，趣味田径中的器材都是安全的材质，且充满趣味的颜色和形状，能够充分满足低年级学生的好奇心理，以及他们个性化的运动需求。

二、趣味田径在低年级体育课堂中实施策略

1.积极转变教学观念

要确保趣味田径教学获得好的效果，教师要先转变自身的教学观念，深入钻研趣味田径的教学理念和教学模式，从本质上改变教学方式。很多教师受应试教育思想的影响，对体育教学不够认真和重视，导致教学常流于形式，学生无法掌握体育运动的方法和规则，不能习得真正的体育技能。因此，教师必须转变教学观念，根据学生的体质和能力来灵活设置趣味田径项目。如可设计组合游戏模式，将障碍跑与红军长征的故事相结合，设置跑、跳、翻滚和攀爬等一系列活动，让学生在训练中形成拼搏精神，使体育课的教育意义更加深远。

2.采用趣味教学方式

对田径运动教学而言，教师应当根据学生的兴趣进行合理引导。如在跳远训练的过程中，教师可尝试将跳远训练与儿童游戏“一二三，木头人”相结合：出示口令，让学生以跳远的方式不断前进，在口令结束后，学生停止跳远动作，最先到达终点的学生获胜。这种教学方式与以往的跳远训练相比，由于融入了游戏元素，对学生有着更高的吸引力。为了取得胜利，学生相互竞争，努力尝试跳远的新方法，既提升了跳远水平，又增强了运动能力。

3.运用合作教学方法

以往的體育教学模式过于强调竞技，虽然无可厚非，但从学生的角度来看，这种模式难以让学生感受到体育学习的乐趣，也难以形成合作精神。为此，教师要以趣味田径为核心开展体育教学，运用合作教学方法，提升学生的体能。如在跑步教学中，教师可进行以团队接力为模式的趣味田径教学，让学生自由分成若干个小组，各小组之间进行接力跑比赛。这样不仅能够提高学生跑步的能力和水平，更能增强学生的团队意识，促进学生之间的良性竞争，营造更为和谐的教学氛围。除此之外，教师也可以进一步提高趣味田径教学的综合性，通过开展跳高、攀爬和投篮等多种田径项目，使学生的体育综合素养得到提升，从而有效提升体育教学效果。

4.进行多元化的评价方式

学生之间存在个体差异，教师应当积极改革评价方式，以实现更为客观合理的评价。同时，教师要注重评价方式的多元化，在以往的单一化评价中加入学生自评和小组互评两种方式，对不同水平的学生进行不同的评价，确保所有学生的体育能力和素养得到提升。除此之外，教师也要注重对低年级学生多进行鼓励和辅导，提升学生的自信心，使每一个学生的体育素养和综合能力得到发展。

总的来说，教师应当积极转变、更新教学观念，注重创新和实践，通过趣味田径这一有效途径，确保体育教学效果得到有效提升。

（特约编辑 木 清）