新时代中小学经济教育建设的价值内涵探析

王淑仪

摘   要：随着中国特色社会主义进入新时代，在社会主义市场经济大潮冲击下，经济环境日趋复杂。面对复杂的经济环境，要求公民需具备市场经济观念和正确的经济意识。经济教育建设在我国发展缓慢，公民经济素养和经济发展水平不平衡，加强学校的经济教育建设刻不容缓。新时代中小学经济教育建设的价值内涵包括现实价值、核心价值、延展价值，学校开展经济教育，满足时代发展需求，帮助学生树立正确的经济观念，促进学生全面成长和个性发展。

关键词：新时代;中小学;经济教育;价值内涵

中图分类号：G629.21   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）27-0040-03

面对新时代中国特色社会主义市场经济体制改革，探析中小学经济教育建设的价值内涵，有利于在新环境下完善教育内容体系，适应社会环境需要;有利于帮助学生树立正确的经济观念，掌握较为全面的经济知识;有利于对学生个体经济品质的培养，使其能够更加有效地参与社会经济活动。

一、新时代中小学经济教育建设的意义

（一）响应新时代发展要求

新时代以来，我国已经成为世界第一消费大国、世界第一外汇储备国、世界第二大经济体，经济的快速发展对国民经济素质教育水平有了更高的要求。以“如何处理人与金钱的关系”为核心的经济素养问题日益显现，各种内部环境和外部环境的不稳定性、不确定性和风险挑战明显增多，经济发展方式的转变、经济结构的优化，标志着经济发展也步入了新时代，与此同时，经济思想也要随之转变。要使社会主义市场经济得到持续健康发展，实现社会长期和谐稳定，需要公民树立与之相匹配的正确的市场经济观念和经济意识。

在现实生活中，学生由于长期在学校内接受教育，没有足够的社会经验，并且受其劳动能力和生理年龄等多方面内部因素以及社会环境等外部因素的影响，他们在经济生活中常以消费者的身份出现。但是在离开学校后，他们的经济活动领域开始从学校走向社会，在经济生活中的角色逐步多元化起来，成为社会财富的生产者、投资者、管理者、经营者等。学校作为教育的第一线，要响应社会发展需要，要为受教育对象树立完善的经济意识，培养其建立正确的金钱观、消费观，提高其经济决策能力和判断能力，使受教育对象在经济生活中提高幸福感和获得感，避免出现唯金钱论、金钱至上的错误思想和价值观念。

（二）教育体系现代化的需要

2019年，党中央、国务院印发了关于推进教育现代化发展的一系列政策文件，如《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》， 由此正式标志着我国教育现代化征程的开启。教育现代化所要求的全方位、多领域的社会发展使传统教育内容要不断适应新时代新环境下的挑战。为培养德智体美劳全面发展的时代新人，务必要把促进党和国家事业发展作为教育的首要任务，培养国家需要的人才，中小学的教育建设必然也要重视经济层面的教育，以符合教育现代化的要求。

我国在1959年颁发了《中等学校政治课教学大纲》（试行草案）文件，其中规定了在初中课程体系中设制“政治常识”课程，高中设制“经济常识”等课程，以后编写的中学政治课教材，大体沿袭这个课程设置框架。在目前中小學教育阶段，学生所接受到的经济教育内容有限，大多分布在高中课程体系中。经济教育要融入课程目标、课程内容的建构，才能促进教育现代化，教育现代化是国家对教育人才培养的新需求，经济教育既能丰富教育现代化体系课程内容，也能为教育现代化注入新鲜力量。

二、新时代中小学经济教育建设的价值内涵

探析新时代中小学经济教育建设的价值内涵是保障经济教育实施的基础，也是把控经济教育建设的方向标和指南针。新时代中小学经济教育建设的价值内涵主要包含三方面：一是现实价值，培养学生掌握基础经济知识和经济决策能力;二是核心价值，厚植社会主义核心价值观，培养新时代高素质公民;三是延展价值，促进学生个性发展和全面发展。

（一）现实价值

2009年，董新兴教授出版了《小书包里的经济学》一书，该书被我国著名经济学家梁小民称为“中国人写给中国孩子的第一本经济学读物”。在中共中央关于制定的国民经济和社会发展第十四个五年规划和二三五年远景目标的建议中强调“促进消费向绿色、健康、安全发展”，这也为目前我国经济教育提供了建设依据。经济教育建设的基本内容是基础的经济常识教育，这既可以改善社会公众经济知识匮乏的现状，也可以提升公众的经济思维，在当前计划经济与市场经济相结合的道路中，开拓出中国现代化特色教育。也就是说，经济教育建设就是要求学校依据一定的国家和社会发展需要培养学生，而最基础且最为现实的要求是要让学生掌握基础经济知识和经济决策能力。对于小学低龄学生，通过引导其思考自己身边常见的经济现象，掌握经济思维;学会判断个人对物品需求的程度，通过理性的物品需求度得到满足，避免物质需求认知不清而盲目盲从消费;学会自觉主动探索市场物价浮动、供需协调情况以及出现的相应问题;通过初步掌握财产消费具备一定的经济决策能力。对于中学阶段的学生，可以通过拓展其对经济概念和原则的认识，学会运用基础经济推理模式来处理基本的经济问题，进而形成经济视角;通过系统学习社会主义国家的经济制度和社会政治制度，深入理解我国主要的经济概念和经济运行过程;通过考察国内外经济政策、各国之间的贸易往来，了解包括自己国家以及其他国家的社会保险、医疗服务、资源利用、失业就业等。

总体来说，经济教育的现实价值就是要让学生有目的、有计划地对金钱消费有正确理解，其中以认知发展为基础，以掌握基本的经济知识为中心，并在实践生活中得以运用且具备一定的参与现实经济生活的能力。

（二）核心价值

新时代中小学经济教育建设的核心价值就是要厚植社会主义核心价值观。我国是社会主义国家，举旗定向，教育要始终把握好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的深刻内涵，首要问题是坚定“培养社会主义建设者和接班人”的政治方向。社会主义核心价值观教育在个人层面要求的“爱国、敬业、诚信、友善”是对经济教育建设的隐性要求，也是经济领域的道德要求。新时代以来，社会结构转型难以避免地导致人们价值观迷失和行为上的错位，尤其在社会经济领域诚信意识的匮乏、社会上频发的偷税漏税、见利忘义现象等都是诚信链条缺失的外在表现，经济领域是社会主义核心价值观教育的又一重要领域。因此，经济教育不仅仅是一种传统教育层面的经济知识的教育，更是一种道德培育、素质培养层面的教育。

习近平总书记强调：“青年处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”一方面，学校教育的根本目在于为社会主义现代化建设培养新时代合格青年，合格接班人。学生具有极好的价值观可塑性，要将价值观教育落小落细，必须重视经济领域教育才能全方面完善学生的道德意识。另一方面，由于经济更贴近生活，在教育过程中，可以使社会主义核心价值观教育通过经济教育在学生经济生活的实践中得到进一步落实。经济是个人与社会之间最好的黏合剂，通过经济教育使学生了解国家经济体制，明白个人、社会、集体的关系，从而将个人更好地融入社会、融入集体，以集体利益为重，避免为了追求个人享乐而出现个人主义、享乐主义、拜金主义等错误道德观念。

聚焦新时代，中小学经济教育建设的核心价值要始终围绕着社会主义核心价值观来开展，注重在经济领域加强素质道德建设，培养符合新时代国家需求和社会需要的高素质公民。

（三）延展价值

促進学生个性发展和全面发展是新时代中小学经济教育建设的延展价值。教育现代化建设进程中，不仅要注重整体发展，也要注重个人发展，最重要的是开拓学生的创新思维，因为创新思维是学生个性发展的重要因素。但是脱离基本认知的个性发展是没有长久发展力量的，只有在认知基础上发展学生的人生观、价值观才有助于学生未来的人生发展，才能培养新时代的合格公民。经济教育建设可以提升学生的独立思考能力和选择判断能力，培育学生的创新思维。

个性发展主要依靠客观条件的保障和主观因素的完善。主观因素的完善主要体现在激发学生的创新意识，转变学生的传统思维方式。在现有的传统语文、数学、外语等基础性课程中，经济教育作为一门具有高度抽象性的课程似乎是难以被学生接受的。在目前的各学科领域中，经济学科能够在实践中发挥个人的创造力和能动性。通过教学，一方面，在让学生掌握基本经济学的系统概念，如供需、价格、货币、生产、分配、消费等知识后，可以使学生更加全面地了解经济世界，从而具有更开阔的眼界，改变传统的思维方式;另一方面，可以使经济学科与传统学科有机融合，使学生在拥有广泛的各学科知识基础上具备独特的经济思维，开拓学生的创新意识，使学生具有较强的自我学习和探索能力。也就是说，经济教育即为激发学生个体性发展提供新的方式，使学生的主体性、自主性和创造性得到了充分发挥，学生通过学习掌握经济知识进而产生的创新思维又为经济教育建设的长期发展提供新的实践依据，两者相互促进，对新时代教育事业发展起着重要的推动作用。

参考文献：

[1]课程教材研究所.课程教材改革之路[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]董新兴.小书包里的经济学[M].桂林：漓江出版社，2009.

[3]习近平.习近平谈治国理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2014.