构建“生活化”的德育课程体系

许孝军

后疫情时代带来了一系列教育教学活动的更新和变革，学校德育工作的内容与形式也随之更新。学校德育可以从课程育人、活动育人、实践活动育人等方面入手，让学生深入认识生活世界，珍爱生命，热爱生活，培养他们面对未来发展的生活素养。

课程育人：认识生活世界

生活世界包罗万象，成长的过程是认识未知世界的过程。后疫情时代，学校可以通过有针对性的课程，帮助学生认识生活的意义、希望、多彩以及梦想、诗意和远方。

生命教育课程——敬畏生活。生命教育永远是人生的主课。抓住疫情时期特殊的契机育人，鼓励学生“我手写我心”。利用美篇、美文等形式将防疫知识、医护人员和志愿者的故事推荐至班级群，在一个个真实的故事中感受生命的可贵、人性的光芒。

学生寻找与“生命”有关的故事，“我口抒我情”。通过讲生命的故事、讲感人的故事的方式落实课程。课程序列分为：人类的生命故事;动物的生命故事;人与自然的生命故事。同时，学校评选“故事大王”，颁发“故事大王”奖章，在微信推送中让他们榜上有名。

学会交往课程——悦纳生活。社会交往能力是未来人才的必备素质之一，“学会共处”即培养学生与他人的交往意识和合作精神。可是，学生受新冠肺炎疫情影响，独自在家进行网络学习的时间比重更大，宅在家里沉迷网络的情况比比皆是。因此，教育者更应关注学生人际交往的意愿与能力。学校积极开发了《学会交往》德育校本课程，希望学生通过校本课程的学习，能灵活自然、没有障碍、主动地与他人交往，在交往上能做到真诚、愉悦，积极沟通。

《学会交往》校本课程按照低、中、高年级三个年段设计，共三册校本教材。每本教材内容包括3个单元8个教学主题，依次是“意愿篇”“礼仪篇”“能力篇”。“意愿篇”设计了2个教学主题;“礼仪篇”和“能力篇”各设計了3个教学主题。每一个教学主题都按照观察学习、讨论学习、模拟学习和亲历学习的意图编写，即按照“看一看、说一说、演一演、做一做”的流程编排。比如在中年级内容中，“意愿篇”包括《心里话说出来》《交往从主动问候开始》;礼仪篇包括《善待亲友》《文明书信》《尊敬老师的礼仪》;能力篇分为《学会说“不”》《换位变变变》《轻松合作》。校本课程促进了学生交往能力的发展，让学生感受到生活不是孤立的，需要交流、合作、分享、共赢。

校本特色课程——热爱生活。对于学生而言，生活世界是多姿多彩的，不仅仅有学科知识的学习，还有兴趣特长的培养。因此，学校制订了《年度学校课程实施方案》和《校本课程规划方案》，确定了“拓展快乐时空，享受幸福生活” 的校本特色课程理念。将“幸福乐园”校本课程划分为五个模块，即“艺趣园”“创意园”“生活园”“运动园”“书香园”，每一个模块里面又含有多个特色课程。

各班结合教师特点、学生需求、班级风貌，形成了经典诵读、葫芦丝、功夫扇、空竹、轮滑、楚剧表演、剪纸、十字绣等以班级为单位开展的特色活动，逐步朝着“一班一品”的方向努力。实行年级走班。如文学社团、舞蹈、合唱、篮球、科技活动、国画、书法、扎染、烘焙等，让学生自主选择，在走班活动中提高学生素养。校级特色课程。学校着力打造校级特色课程，行进鼓管乐、校园足球、啦啦体操和亲子阅读已成为学校的靓丽名片……这些校本特色课程，让学生看到了学校生活的多姿多彩，感受到生活的美好，形成了热爱生活、乐观向上的品质。

活动育人：促进自主发展

如果说德育课程是学生在课程学习过程中，通过学习、实践、探索，在积累、运用、创造的基础上，逐步掌握知识、能力，培养意识、情趣等的过程，那么，德育活动则是把学生所认同的新的思想和自己原有的观点、信念，结合在一起，构成一个统一的体系，成为持久的活动规范的过程，也称为活动内化过程。因此，学校以德育活动为载体，积极开展各类活动，构建和实施“自我教育、知行内化、和谐发展”的德育模式，让学生在丰富的德育活动中展现自我，促进自我发展。

主题活动，提升自我教育能力。学校德育主题活动有：文明礼貌月、体验教育月、科技创新月、安全教育月、爱国爱校月、金秋读书月、艺术展示月等主题月活动，搭建平台，培养学生自我判断、自我选择、自我教育的能力，促进学生自主发展。

同时，学校依托志愿服务，培养学生责任意识。学校成立学雷锋志愿服务队，小志愿者活跃在学校的值周、礼仪、体育比赛等活动中。走进养老院，开展孝亲敬老活动，培养队员责任意识。

在落实少先队工作任务的过程中，学校充分利用共建单位这一有效途径，丰富少先队活动阵地，在走进身边的雷达山、走进车间、走进田间等各种体验活动中，践行“以生为本”的办学理念，促进队员健康成长。

专题活动，促进身心健康成长。学校德育部门将防疫知识教育、居家防疫好习惯作为教育重点，形成计划。班主任根据德育计划制定适合本年级特点的班级工作计划，包括防疫知识教育、心理健康教育、安全教育等，并通过各项措施有条不紊地执行，落实到每位学生、每个家庭。

每个学生掌握跳绳、踢毽两项体育运动技能，养成体育锻炼习惯。学校制订并实施校园足球班级联赛方案，积极开展体育活动，每年举办春季运动会、跳绳小达人比赛、踢毽比赛、秋季足球班级联赛等体育活动，提高学生主动运动的意识。

实践育人：培养生活能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”德育实践活动就是学校利用校内外和家庭中可开发利用的资源，积极为学生拓展实践活动的空间与内容，在亲身体验中掌握“硬核”的本领。

校内实践。将综合实践课程与各种活动相结合。如：每周开展“爸爸妈妈进课堂讲故事”活动，邀请家长结合自己的职业走进班级讲述绘本故事，让学生了解不同职业的特性;环境教育课，由自然笔记教师带领学生走进书香园、长廊、花坛等地开展观察植物、昆虫等实践活动，让学生在实践中获得环境知识，寓教于乐。

家庭实践。每年寒暑假的“创新素质实践行”活动中，引导学生在家开展“快乐种植”“我是劳动小能手”等活动。倡导学生在家能礼貌待人，讲文明，讲礼貌，热爱劳动，做力所能及的家务。例如：家庭大扫除——倡导学生了解新年大扫除的意义，体验劳动的快乐;年夜饭制作——倡导学生参与年夜饭制作，感受一家人团团圆圆、互敬互爱的家庭氛围和对来年美好生活的期许。培养学生尊敬长辈，听从父母和长辈教导的好品质。

校外实践。利用社区资源，如走进“益海嘉里”工厂观摩金龙鱼食用油的制作过程;走进采摘园，感受农民种植蔬菜、瓜果的过程，植物的生长与成熟;走进食品加工厂，让学生了解食品加工的过程、了解车间、生产流水线……这些校外实践活动，让学生初步感受生活中与自己息息相关的衣、食、住、行。一系列的实践活动让学生增长了见识，丰富了学识，使他们明白掌握生活本领的重要性。

学生从出生至今打过很多疫苗，都在为身体抵御病毒和病菌。希望今天的德育课程、德育活动和德育实践能成为学生未来一生的“疫苗”——有敬畏之心，有怜悯之情;有乐观向上的心态，有敢于担当的勇气;有正直的品格，有睿智的才识。健康的身心才能成就学生美好的未来。

责任编辑/李慕绚