水产动物组织胚胎学课程思政教育的探索与实践

朱 雷，王欣茹，常绪路，张建新，孔祥会

（河南师范大学水产学院，河南新乡 453007）

2017年，教育部发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，推动高校思想政治工作会议精神落地生根。2019年10月，教育部印发了《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，着力培养全面发展的社会主义建设者和接班人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。高校是国家培养人才的主要阵地，也是实现教育现代化的主要环节。因此，高校的课程体系建设关系着人才培养的质量，同时也是教育思想和教育观念付诸于实践的桥梁[1]。而课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。在此背景下，水产养殖学相关课程均应深入挖掘其蕴含的思政元素，重视对学生创新精神、实践技能和创业能力的培养，立足教材，将家国情怀扎根于学上心灵，激发学生对社会主义核心价值观的学习兴趣[2-3]。

《水产动物组织胚胎学》内容抽象、枯燥且一直在更新，零碎知识点多且难以记忆，传统的教学方法难以有效的激起学生的学习热情，导致学生对该课程产生抵抗心理，教学效率也较差[4]。本文结合水产动物组织胚胎学的教学现状和笔者在实际教学过程中遇到的问题，通过对教学实施策略、教学方法、教学效果评价等教学要素的改进和分析，深度挖掘提炼该课程中所蕴含的思想价值和精神内涵等思政元素，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，以期提高学生积极性和水产动物组织胚胎学的教学效果，同时发挥“课程思政”培育时代新人的重要作用。

1 课程概况

《水产动物组织胚胎学》是水产养殖学专业的一门专业基础课，它是研究水产动物发生、发展规律、微细结构及其功能的学科。通过该课程的学习培养学生掌握鱼类从两性细胞到个体成熟变化的全过程，熟悉鱼类各组织、器官的微细结构和生理功能，为学生以后从事鱼类生理学、水产动物医学、水产动物繁育和遗传育种等专业奠定基础；同时，培养学生观察、判断和解决问题的能力，树立形态与机能相结合、立体与整体的联系与区别、时间与空间的概念[5]。

2 课程思政育人目标

课程思政将思想政治教育贯穿人才培养体系，发挥好每门课程的育人作用及提高高校人才培养质量。根据《水产动物组织胚胎学》课程的特点和优势，深度挖掘提炼该课程中所蕴含的思想价值和精神内涵等思政元素，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，并主要体现以下育人目标：（1）必须坚持党的统一领导，更好发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用；（2）了解老一辈科学家，大力传承弘扬老一辈科学家的精神品质；（3）培养学生爱国情怀，增强民族自信和文化自信；（4）社会发展需多元性人才，每一个人都应在各自的岗位上尽职尽责、勤奋工作，全民团结一致才能快速发展。

3 思想元素主要融入点

《水产动物组织胚胎学》是组织学和胚胎学的简称，这是两个既相互独立又相互联系的学科。生命体在整个发育过程中是内在基因和外部环境共同决定的结果，同时，准确认识个体与整体的关系、时间与空间的联系、形态与机能的联系尤为重要。根据该课程的知识特点，挖掘其蕴含的思政元素，辅以生动的案例、人物或故事，将思政元素合理融入其中（表1），以实现巩固知识和“立德育人”的目的。

表1 水产微生物学中思政元素的融入点

4 实施路径

《水产动物组织胚胎学》是理论性、综合性、实践性均很强的专业课程，知识点多且繁琐，因此，该课程的思政建设应在总结知识点的同时和结合该课程特点，适时、自然的融入案例、人物故事，将专业知识与思政内容巧妙融合，达到“1+1＞2”的效果。具体的实施路径主要包括以下几点：

4.1 提升教师思政教育理念

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本，教师是提高思政课程教学效果的关键环节。思政课教师要时刻谨记自己除了是科学真理的传播者，也是社会主义意识形态的宣传者，以及价值追求的引领者。因此，开展思政课程对课程老师提出了更高的标准和要求。思政老师需要具备的基本素养应包括政治立场应坚定、学术功底应扎实、个人魅力应良好、教学技能应熟练掌握、教学方法应灵活多变。

4.2 构建思政课堂教育体系

构建《水产动物组织胚胎学》 课程的思政体系时，应充分落实《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》、《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等一系列文件精神，推动高校思想政治工作会议精神落地生根，把课程思政建设作为立德树人根本任务的关键环节。

4.3 发掘课程自带的思政元素

《水产动物组织胚胎学》作为生物学科分支课程拥有生物学科共有的生命学科价值观。因此，在该课程的思政教学过程中应善于发现、总结课程自带思政要素，如严谨科学态度、尊重内在规律、珍爱生命和团结协作等，这样思政要素便会伴随专业知识的教授进行自然传递，到达润物无声。课程自带的思政元素也会自然而然帮助学生内化思想价值观，在实现专业教育和思政教育同步进行的同时，又能提高专业认同感。

4.4 创新教学手段和方法

新颖、有创造性的教学手段与方法可以有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果，充分发挥学生的创造力。因此，思政课堂教师在教学手段和方法环节中应大胆创新、敢于创新、善于创新。在授课中，可以大胆使用自主探究式、开放式教学、合作互助式、才能展示等教学方法；同时，也要熟练借助多媒体、线上资源、授课软件等多种手段协助授课。该课程使用传统教学辅以混合式教学的教学方法，即通过有机整合“线上+线下”的教学组织形式。混合式教学可以将复杂、难懂、深奥的知识形象化、具体化，有助于学生快速的理解。同时，该种教学方法能引导学生自主由浅入深的自主性学习，激发学生的学习动力，提高教学效果。此外，由于该课程知识点零碎、复杂，因此，为提高教学效果，该课程将使用以下教学手段进行授课。首先，老师将要教授章节的视频、音频、文字资料上传到“雨课堂”教学软件中，让学生提前预习；其次，“线下教学”时应尽量避免填鸭式教学，多采用问题教学和启发式教学，将每章节要讲的知识点以问题的形式呈现给学生，激发学生学习兴趣，再解决问题的同时掌握知识，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力，通过老师的合理引导，也能让学生自主发现每章节的课程思政元素；增加与学生的互动次数，在吸引学生注意力的同时，也可活跃课堂气氛，提升教学效果；线下教学结束后，使用“雨课堂”将上课的重点、难点进行强调，并布置课后作业（习题、讨论、调查），并在下一节课进行点评。

5 建设效果

5.1 专业学习效果

课程思政是服务于各专业课程的课程教学，从思想政治教育的角度发掘、整理、传递出隐藏的思政元素。所以，课程思政绝不能干扰或影响正常教学活动，相反，课程思政教学应该激发学生的学习兴趣，提高学生对专业的认同感。因此，专业学习效果应是课程思政教学效果的重要评价。通过课堂表现、线上答题情况以及课程考试分析判断课程思政教学对学生的学习态度以及学习成效的影响。如果学生出现成绩下降、学习情趣低迷的情况，应及时采取积极措施改变教学手段和教学方法。

5.2 学校及同行评价

学校及同行评教可以为教师提供权威、可靠的建设性的信息，加深教师对培养目标的理解和认识,从而为教师的教育教学工作指明方向，提高课程思政的教学水平。学校及同行应实事求是的评价以下内容：1）思政课程教学目标是否清晰明了，教学目标是否立足于本课程的教学内容；2）教学内容是否合适、准确，教学内容是否列出本课程的具体专业知识点以及相关联的思政元素；3）教学方法和手段是否多样和灵活，教学方法应注重实效，既要使预先设计的思政元素得以表达，又不能影响专业教学；4）思政要素是否准确和具有时代性，思政要素应符合社会发展趋势，符合社会主义现代化建设需求；5）教学考核是否科学，教学考核内部评价和外部评价应充分反应教学效果。另外，专业学习成效是课程思政的重要评价指标，因此，学校以及同行评教人员应注重思政课程学生的课堂表现和学习成效。

5.3 学生评教

课程思政的教学目标是在不影响专业教学效果的同时引导大学生树立正确的政治理想和政治道德。然而，由于学生的思想觉悟、认知水平、性格习惯和生活背景差异较大，思政课程的教学效果在不同学生中的表达也有较大差异。因此，学生主观性的反馈应是建设效果的重要评教。任课老师或者教学管理部门可以采取多种方式采集学生对于该课程教学效果、对该课程的学习兴趣、对思政元素的理解程度等问题进行匿名或实名评价。此外，教学管理部门还可借助信息化管理平台定期组织学生进行线上评价，科学分析学生反馈的教学效果。

6 结语

课程思政不是政治理论与专业知识的生硬拼凑，而是将思想教育润物细无声的融入至课堂中。水产动物组织胚胎学思政课程将专业知识和思政元素巧妙的融合在一起，让枯燥的理论知识形象化，生动化，将理论知识与实际应用情况相结合，不但提高了学生学习的积极性、主动性，也提升了教学效果。学生在轻松、愉快的环境下不仅轻松接受了专业知识，也学到了坚持党的统一领导、老一辈科学家的精神品质、爱国情怀、尽职尽责、勤奋工作，团结一致等课程思政内容。