浅谈淮阳“泥泥狗”在小学美术课堂中的教学实践研究

周璐璐

（美豫未来美术教育,河南郑州 450000）

淮阳民间艺术“泥泥狗”起源于远古人类对自然界中各种动、植物的精灵和魔力的崇拜，其带有神秘的宗教文化色彩。由于泥泥狗取材简单，基本以泥土进行创作，而对于面朝黄土背朝天的河南人民来说，泥土是延续生命的资源，故此，制作泥泥狗的材料也非常贴近当地学生的生活，所以，学生在创作的过程中不但可以加深对传统文化的了解和学习，也在另一种程度上加强了其文化自信和对中国传统艺术的敬畏之情。

一、探索“泥泥狗”在美术课堂中的应用价值

“泥泥狗”作为中国优秀的民间艺术之一，也代表了当地悠久的历史文化，这种民间艺术被誉为“真图腾”和“活化石”，是华夏民间艺人世世代代口传心授的工艺。在科技快速发达的当今社会，越来越多的传统艺术被漠视和逐步消亡，作为传承民族文化的接班人，我们有责任也有义务去保护传统艺术并使其发扬光大。把泥泥狗融入美术教学当中，符合新课标对传承传统文化的价值要求，更有利于加深学生的文化意识，让学生在艺术创作的过程中去传承民族文化，从而更加的珍视本土文化。

二、浅析“泥泥狗”在美术创作中的实践意义

泥泥狗的造型多样、题材广泛、色彩丰富，虽然被称为“狗”，但包罗各式飞禽走兽。由于泥泥狗具有几千年的历史，其在远古时期主要用于祭祀、崇神、祈子等宗教礼仪活动，所以，大部分的泥泥狗具有生殖崇拜、荒诞诡异、神秘莫测的宗教色彩。这种带有神秘色彩的民间艺术在美术课堂中具有极大的教学价值和传承价值，基于泥泥狗创作的教学实践主要包含以下三个步骤：

1.艺术欣赏：由于当今社会处于一个科技迅速发展的时代，电子设备和网络平台占据了学生的日常生活，一些民间艺术和民俗文化和当代学生的距离渐行渐远。而“泥泥狗”作为民间艺术之一，其背后的文化和历史较为悠久，所以，在进行泥泥狗的创作之前，学生们首先要对其有深刻的认识和了解，并且要带着艺术的眼光去看待这一艺术品，这个阶段就要求教师进行积极地引导。首先，教师可以利用多媒体进行教学，由于学生年龄较小，教师可以以动画的方式进行生动的展现，从而将泥泥狗的历史背景及各式各样的造型展示在课堂中。这样不仅极大的激发学生的兴趣和好奇心，更是活跃了课堂气氛，为下一步的创作铺垫积极地情绪基础。其次，在条件允许的情况下，教师可以将泥泥狗的实物造型带进课堂进行展示。对于小学生来说，观察实物能让学生切身地感受到泥泥狗的艺术魅力，通过观察不同角度的泥泥狗，学生可以在脑海中形成立体的感知印象，这也对学生后期的艺术创作带来极大的灵感和创作基础。并且，由于每个孩子所在的位置不同，他们所看到的角度也各有不同，这也避免了同学之间存在创作抄袭的现象。最后，教师应鼓励写生大胆讨论和发言，创造一种轻松和谐的课堂氛围，让学生讲述自己的欣赏理由和疑问，在欣赏和解决问题的过程中对泥泥狗产生全面而深刻的认识。

2.美术创作：学生们主要是以写生的方式进行美术创作，将立体的泥泥狗造型转化为平面版画的创作形式。因为我们不仅要学习和欣赏泥泥狗的民间艺术特色，更是要将其进行传承和创新。将立体的泥泥狗以版画的创作形式进行表现，不仅是对传统艺术的继承，也是利用我国版画特色与传统艺术相结合，从而创作出传统与现代碰撞我艺术作品。同时，让学生在创作的过程中去感受泥泥狗那神秘的色彩、奇特的造型和有力的笔触。并通过观察泥泥狗各式各样的结构特点而引发深思，探究造型背后的精神意义，从而展开对泥泥狗题材、造型和装饰的分析。总的来说，关于对泥泥狗的创作主要分为三个目标：①造型结构、②色彩搭配、③装饰纹样。

①造型结构：在创作的过程中我们了解到，泥泥狗不仅造型多种多样，有单体的如“草帽老虎”“人面猴”等，也有连体的如“双头虎”和“双头鸟”等，还有共生体的如“九头雁”、和“多头虎”等。学生在创作中观察到这些泥泥狗虽然看起来像是动物的形象，但它又不是现实生活中普通动物的造型，而是类似想象中怪兽的艺术形象。学生们在感受泥泥狗神秘造型的基础上进行写生版画创作，将传统的民间艺术放入现代化的环境之中，并以有力的线条和色彩加以渲染刻画，形成了当代与传统的碰撞。并且，每个学生所处的角度不同、手腕力度、审美个性和理解方式也不同，从而创作出了形状各异、造型怪诞、风格夸张的艺术作品。

②色彩搭配：泥泥狗不仅题材多样，在色彩上也有很神秘的背景意义。其造型有将近五百余种，但基本使用黑色作底，在其表面再绘以其他色彩，其中包括红、白、黄、绿、粉红五色。由于黑色为底，就更加突出上层色彩的鲜艳，其风格夸张而神秘，这也加深了泥泥狗的民间艺术色彩。学生通过观察泥泥狗对比强烈而又鲜艳的色彩，进而学习使用纯色、对比色和撞色的搭配，使其感受色彩的魅力，以鲜艳的颜色来表达民间艺术的单纯、美好和神秘感。并且，通过泥泥狗丰富的色彩来学习不同色调所要表达的情感作用，例如：以红色为主调的泥泥狗充满了热情奔放之感，以绿色为主调的泥泥狗带有活力和清新的特点。故此，在创作泥泥狗的过程中，多种多样的色彩搭配起到了至关重要的作用，学生通过学习并掌握这些色彩秘诀，可以在创作中加入主观的色彩表现，从而使作品更加鲜活，也更加富有感染力。

③装饰纹样：装饰纹样在泥泥狗的创作中也有着非常重要的作用和意义，其纹样表达了对某种因素的崇拜，有跟祭祖、娱神、祈子的目的相联系。在纹样上包含了大量的生殖崇拜因素，例如：三角纹象征着女性的生殖器，也有一部分圆点、短线、虚线等分别代表泥泥狗的五官和身体结构等，还有菱纹、太阳纹、叶纹、花卉纹等都用于不同的装饰效果。此外，泥泥狗的用线也非常有力度、挺拔且直来直去，不拖泥带水和做作。学生通过观察和设计泥泥狗的纹样来感受远古图腾的魅力，并学习使用不同的装饰纹样来表达泥泥狗的古朴、荒诞和神秘的气息。在日常的线描创作中，学生们虽然掌握了基本的点、线、面知识，但这些基础知识只能作为绘画技巧在创作中使用，学生并不理解点、线、面所带来的情感意义，而通过学习泥泥狗的装饰纹样，能让学生深思纹样背后所带来的情感价值，并学习使用不同寓意、造型、动态、疏密、长短及粗细等纹样来表达自身的情感、态度、观点等，使其作品不在单调空洞，而是创作出表达自我、发人深省的艺术创作。同时，学生将点、线、面以雕刻的方式展现在画板上，也是亲身感受泥泥狗那用线的力度、对远古纹样的雕琢及把握疏密节奏的变化，从而创作出具有生命气息、充满灵气的艺术作品。

3.课程评价：本节课是以民间艺术为主题、以传承优秀传统文化为出发点、以继承传统基础上的创新，在课堂评价部分主要包括以下两点：

①课堂点评：课堂点评主要分为教师点评和同学互评，通过这两种点评方式可以让教师以专业的角度分析学生的作品，指出学生作品中的优势和需要改进的地方，同时也可以加深学生对本节课重难点的理解和记忆。不过，教师在点评的过程中应本着以学生发展为中心的美术教育观，尊重不同学生的个性。美术教育不是生搬硬套的灌输知识，而是培养学生主动思考、发展个性、充满自信、积极向上、勇于创造的品格，所以，教师在评价标准上应依据学生生理、心理的发展规律和绘画表现特征，根据不同学生的绘画个性和接受能力选择评价标准和评价语言。同学互评主要以作品交流的方式为主，在互评的过程中可以带动学生主动分享交流作品的兴趣，通过同学之间互相评价和交流的方式不仅能加深对本节课的印象，也能让学生在参与评价的过程中去发现别人的优势，同时也能反思自己的劣势，学会欣赏不同角度和个性的作品，这对于培养学生包容和反思的个性也具有很大的帮助。积极地评价能带动学生学习的兴趣和积极性，同时也能激发学生内心最真实的自我，从而培养学生自主、自立、主动学习的精神。

②作品展示：作品展示是对本节课学习结果最直观的反馈，其作为一种结果向我们展示了学生本节课的创作过程和收获。通过作品展示可以简洁明了展现学生本节课的学习成果，也有利于教师总结本节课的教学成果。其中每个学生的作品都从不同角度和风格诠释了民间艺术“泥泥狗”独特的造型风格及艺术特色，在一幅幅稚拙而又灵动的作品背后是学生用心创作的结果。作品展示也激发了每个学生内心的成就感和自信心，这种成就感和自信心也激励学生在日后的学习和创作中更加认真和大胆。

三、基于“泥泥狗”教学实践的总结

泥泥狗作为河南省民间艺术的形式之一，不仅具有极大地保护价值，更具有传承价值。通过将“泥泥狗”引入美术课堂，让学生去学习、欣赏和创作，在创作的过程中进行创新和传承这一优秀的民族非物质文化遗产。并且，学生在学习和创作的过程中借助了泥泥狗的艺术形象来打开视野和审美，吸取民间艺术的形式结构来开发个人的创作空间，增强学生的民族观念。把泥泥狗资源融入美术课堂中，应以继承和保留传统艺术的特点为基础，在传承其独特的造型基础上，促使学生了解作品背后的故事。这样一来，借助“泥泥狗”的艺术形象赋予新时代的学生以新的表现力便是一种创新的传承。不只是淮阳泥泥狗的艺术形式值得我们去探究，我国一切民间艺术品都应值得我们以开放创新的观念去吸收借鉴，这不仅能丰富我们的文化底蕴，将其艺术形象融入自己所创造的新形象之中，更是将我国优秀的传统文化生生不息地发扬光大。