小学道德与法治课如何开展体验式教学

郭远芳

体验式教学以学生为主体，从学生的实际兴趣、实际能力出发，通过多角度切入，让学生更加准确地理解教师所授内容，从而调动学生的学习积极性，培养学生在课堂学习中的独立思考能力。体验式教学让课堂教学更加贴近实际，帮助学生探索自身能力与需求，在体验的过程中获得科学认识、形成正确思想、健康快乐成长。小学道德与法治课进行体验式教学革命，有助于修炼教师的教学艺术，帮助教师实现教学总目标，同时以丰富鲜活生动的体验激发学生的学习动力。

设置情境。教学情境的设置可促使学生更加积极地思考，营造融洽和谐的课堂氛围。为了强化学生的内在体悟，教师可以通过设置教学情境，让课堂教学内容与学生实际生活紧密结合，让学生更加全面、准确地理解所学知识，以此促进学生圆满完成学习任务，拥有健康的心理状态，让学生在与他人交流和互动的过程中获得身心愉悦。

例如，在“课间10分钟”专题的教学中，教师可以设置教学情境，让学生相互配合，在不同情境中演绎自己利用课间10分钟所做的不同事情。这样可以增进学生之间的相互了解，这些模拟出来的情境有助于让教师摸清学生课余时间的真实状况。在体验式教学中设置情境，将所授知识与学生学习实际、生活实际结合，让学生自然而然地体会到学习的重要性，从而不断发挥主观能动性，提升自身学习意愿与能力。

情境教学模式通过提升学生的课堂参与度，在学生头脑中搭建理论与现实之间的桥梁，达到提升教学实效性的目的。在体验式教学中再现真实情境，可以更好地传递课堂教学理念，增强学生学习的主观能动性，提高学生的学业水平。

融入活动。在体验式教学中，教师可以安排一系列精彩纷呈的实践活动，让学生在实践中体验思考，在体验思考中形成积极的学习心态、充足的学习动力与强烈的探索欲望。

例如，在“父母多爱我”专题的教学中，教师为了让学生更加深刻地体会、理解“父母心”，可以尝试让学生在一周之内集中观察、记录与父母之间的互动片段。在这个过程中，学生不断地体会温馨、收获感动，同时也会或多或少与父母产生摩擦碰撞，并因此心生烦恼与困惑。更重要的是，随着观察、记录的深入，学生开始认真审视与父母之间的关系，尝試理解父母的行为、反思自己的行为，逐渐从无意识的索取者转变为有意识的给予者。一周之后，学生在课堂上分享各自的实践探索策略与成果，并在此基础上不断优化后续的实践过程，增强对道德与法治这门课的学习兴趣与学习信心。

评价总结。教师的评价总结会促使学生找到正确的学习方向，让学生认清自身在学习过程中的不足。教师应合理利用评价总结手段，培育学生自主学习习惯，让学生形成强烈探索欲望，对自身学习能力与学习效果拥有实时的准确认知，并对照自身不足有效查漏补缺。

在体验式教学中开展评价总结，教师首先通过简单的考评形式了解不同学生身上存在的问题。随后，教师针对不同学生的不同问题进行系统、具体的评价总结。为进一步强化学生的体验式学习能力，教师可以通过游戏比赛的方式，让学生抽签回答不同问题，再依据学生回答调整教学计划，这个过程也有助于让学生认识自身不足。评价与总结手段可以让体验式教学模式得到有效践行，促使学生成为思想与行动方面的“巨人”。

总而言之，小学道德与法治课采用体验式教学模式，可以充分兼顾不同学生的能力差异与需求差异，让学生感受到教师的热情与尊重。通过转变策略方法，探索不同切入角度，让教学实效性得到极大提升，让学生遵循科学合理的学习轨迹，以此帮助学生养成良好学习习惯，践行正确思维意识，实现学习能力突飞猛进式的提升。

责任编辑/王秉乾