《路由与交换技术》课程“互联网+思政”教学设计实践

吴超 温慧 黄军霞 张建强 于婷 王丹

摘要：《路由与交换技术》课程主要偏向实践应用。进行课程思政改革之前教师在教学过程中往往容易育“才”重“器”，少有考虑育“人”育“德”。通常“专”上到位，“红”上不足。掌握了技能，但少了情怀，容易出现所谓的“理工男”，需要提升国家情怀和政治担当。面对多变的互联网+时代，《路由与交换技术》课程，挖掘专业课程中蕴含的思政元素和资源。通过课程思政将专业技能培养与激发个人理想信念、社会责任感进行有机结合，树立学生正确的职业观、人生观和价值观，培养学生勇于担当的时代精神，引导学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。

关键词：通信技术 课程思政 互联网+ 教学改革

一、课程简介

《路由与交换技术》是移动通信技术专业核心课程之一，是学生取得职业技能等级证书的必修课程，是在明确移动通信技术专业发展方向的前提下，通过对通信网络建设和运维岗位进行系统化的调研与分析，采用以行动为导向，基于工作过程系统化的课程开发，所形成的一门教学做一体化课程。本课程是面向通信网络建设和运维工作岗位，培养通信网络设备管理与维护能力的专业核心课程。

在教学过程中，坚持把立德树人作为教学的根本任务，培养立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才，并加强学生品德修养，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的通信专业人才。

二、课程思政教学设计

本课程主要偏向实践应用。进行课程思政改革之前教师在教学过程中往往容易育“才”重“器”，少有考虑育“人”育“德”。通常“专”上到位，“红”上不足。掌握了技能，但少了情怀，容易出现所谓的“理工男”，需要提升国家情怀和政治担当。

教学团队积极探索把思政教育落实到每一堂专业课中来。授课老师加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，以身作则，言传身教，发挥“课程思政”效应。立足课程作为学科专业发展的基础地位，按照工作过程整合了项目，改进教学方法，将思政教育有效的融入到项目之中。

三、基于“互联网+思政”典型案例

案例一：彰显中国道路自信的华为5G技术案例

思政目标：领略中国智慧，坚定大学生的中国道路自信和行业领域的发展信心。

华为作为我国民族企业的骄傲，现在全球领先的ICT（信息与通信）解决方案提供商，推动着ICT产业跨越式发展。3GPP确定了华为主导的Polar码作为控制信道的编码方案，3GPP定义了5G的三大场景：增强型移动宽带 eMBB、大连接物联网 mMTC 和超可靠低时延通信 uRLLC，Polar 码暂时拿下的是 eMBB 场景。根据华为的实际测试，Polar 码可以同时满足超高速率、低时延、大连接的场景需求，使现有蜂窝网络的频谱效率提升 10%，与毫米波结合达到 27Gbps 的速率，这一速率创下了中国标准。

案例二：内化校训精神的创新实践工程案例

思政目标：弘扬社会主义核心价值观

列举以华为设备为核心的企业内部组网工程案例，将校训“内化为师生为人为学的行动准则，注重将学校百年教育历程中积淀而成的“厚基础，强能力，高标准，严要求”的理念激励代代师生的教风和学风，重视聘请企业工程师指导学生工程创新实践，将工程师价值观和工程伦理教育寓于实践之中。

运用案例进行启发式教学，不仅让学生思考专业课知识点，更深入思考着作为一个“通信人”的责任与使命;采用问题导向式教学法，将社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”贯穿整个教学实践，引导学生做坚定的“通信”守卫者，为实现“智慧中国”做出自己应有的贡献;让学生发现专业科学的真、善、美。

3.案例三：网络工程师职业道德案例

思政目标：加强网络工程师职业道德

某省通信公司第二分公司在某市进行程控交换机设备扩容工程。在布放电源柜的直流电源线时，由于原有电源线塞得很满，新布放的电源线很难穿过，这时，他发现要接新电源线的接线柱与相邻的接线柱缝隙太小并且有点歪，他就用螺丝刀去撬。由于用力过猛，螺丝刀突然滑脱，螺丝刀包缠的绝缘层被电源线接线柱碰破，使螺丝刀戳到机壳上，致使48V电源短路，中断了交换机电源，导致正在运行的1万门交换机瘫痪。等值班人员换上保险送上电，恢复数据重新运行交换机，时间已经过去了13分钟。

三、课程思政育人教学效果评价体系

认真贯彻落实教育部关于清理“五唯”的各项要求，回归教育的本质和初心，为推进课程思政营造良好的制度环境。构建包括学生学习效果评价、教师思政设计结合评价和教学效果总体评价在内的课程思政育人教学效果评价体系。

（一）学生学习效果评价

逐步将客观量化评价与主观效度检验结合起来，综合采用结果评价、过程评价、动态评价等方式，制定出更为精细和系统的评价指标，充分及时反映学生成长成才情况，反映课程中知识传授与价值引领的结合程度，以科学评价提升教学效果。每一个项目任务制定相应的思政考核内容和考核方式以及评定等级。从思想素质、职业技能、职业素养等多个维度全面评价学生学习效果。

（二）教师思政设计结合评价

系部领导和教师多次听课、检查、指导教学工作。深入推进课程思政建设，围绕立德树人根本任务，探索实现课程思政与专业课的有机结合的方法，并提出宝贵的指导和建设意见。

（三）教学效果总体评价

完成一個教学周期后，任课教师根据实际上课情况，完成自我评价，系部给予客观评价。通过对教学效果的评价，为改进教学提供依据，促进教学质量的提升。

结论：

通过本课程“互联网+思政”教学设计实践的学习，使学生具有良好的思想政治素质、优良的道德品质、健全的人格和坚定的理想信念;具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度;具有网络相关的信息安全、知识产权保护和质量规范意识;具有网络设备搭建、维护的专业能力。

参考文献

[1]陈兆瑞，路由交换技术应用于局域网中的价值探讨.科技传播，2015，7（23）.

[2]周晓燕，基于华为认证的《路由交换技术》课程改革研究.网络安全技术与应用，2020，（06）.

[3]李勤，关于高职思政教育的问题及对策探析[J].科教导刊（上旬刊），2012，08.

石家庄市高等教育科学研究项目 项目名称：基于“互联网+课程思政”的《路由与交换技术》课程教学改革研究 项目编号：20201078

作者简介：吴超，男，石家庄科技工程职业学院，讲师，主要研究方向：通信技术。