“乐”趣横生——“亲历一年级研究”音乐学习的启蒙路径

江苏省无锡市锡山实验小学 陆 华

刚入学的一年级儿童，最薄弱的便是习惯意识，注意力只能保持3-5分钟，很难守住课堂纪律。在音乐课堂中更是如此，特别是在课堂发言方面，他们常常是七嘴八舌，吵成“一锅粥”。我们通常会给他们制定许多课堂规则，虽然效果明显，但这也使一年级儿童学习音乐的积极性迅速减弱。从刚开始的极富感情、踊跃上台到后来的被动消极，孩子的活泼天性和旺盛的求知欲受到了影响。由此引发了我的思考：如何有效地激发一年级儿童音乐学习的兴趣呢？

《亲历一年级研究》是我校的研究课题，其中提到了“通过与课程的亲密接触丰富学生的经历，激发学生的学习兴趣。” 陶行知先生也曾说过：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。学校里面先生都有笑容，学生也有笑容。有些学校，先生板了脸孔，学生都畏惧他，那是难免有逃学的事了。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的事。”实践证明，学生浓厚的兴趣会引发强烈的求知欲，我大胆地用“知学生之趣来导课堂之趣”的方法让音乐课堂“乐”趣横生。

一、趣味导入：未成曲调先有情

一首歌曲的前奏，它可以给演唱者和听众以情感的启示，确定演唱时的速度、音高及基本情绪。而音乐教学的导课，犹如歌曲的前奏，它能使学生做好思想上和情绪上的准备，为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。

新课导入是音乐课堂教学的一个重要环节，是学生进入最佳学习状态的良好开端。特别是一年级儿童，坚持40分钟对他们是很大的挑战。那如何在课堂上始终抓住孩子的心呢？新颖的教学导入很关键。可以创设教学情境，设置疑问或悬念，结合教学内容和学生实际，讲个小故事，介绍一个小趣闻，或观看一段录像，做一个小游戏等。导入形式与方法多种多样，根据自己的实践，认为大致可以这样来分：通过语言描述激发兴趣，如故事导入法，设疑导入法，谜语导入法等等；借助艺术表现手段激发兴趣，如图画、音乐导入法等等。

例如：在教授《你听，什么敲响了》这首启智型歌曲时，力图通过这首歌曲让一年级儿童初次领略乐器的魅力。怎样导入能更好地激发学生兴趣呢？根据一年级儿童天性活泼、好动，大都喜欢猜谜的心理特点，采用了谜语导入法：身体三角形，不唱高低音，铁棒轻轻敲，叮叮叮叮叮。这种形式既激发了学生的智力，又能够牢记乐器的名称，为新课教学做好铺垫。实践证明，猜谜导课有利于引起学生的浓厚兴趣，是学生喜闻乐见的导课形式。

音乐课的导课方法举不胜举，只要我们善于针对一年级儿童各方面的特征，紧扣教学目标，运用正确合理方法，精心设计导语，就能达到“伊始趣益生”的境界。

二、营造氛围：道是无情却有情

（一）巧用多媒体技术

作为引导一年级儿童走进音乐艺术殿堂的启蒙课，小学音乐课堂教学在人的终身教育中起着十分重要的作用。但是传统的教学模式以教师为中心，忽略了学生的主观能动性，对于天性活泼、有着积极探究欲望的一年级儿童来说，这种教学模式很难吸引他们的注意力，为此，我们把多媒体技术融入音乐课堂教学中，根据教学目标，优化教学内容，科学合理地制作课件，设计一幅美丽的画面，一张形象的音乐图谱，一部生动活泼的舞蹈片段等等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐感受力。

下面以教授《月儿弯弯》的一些环节为例具体阐述：

师：小星星快乐地闪烁着，真可爱。在蓝色的夜空中，除了闪烁的小星星还有什么呢？

生：（月亮）（云儿）

师：你能随着音乐跟着老师来动一动吗？

课件：蓝蓝的天空，弯弯的月儿，轻柔的云儿，清澈的海面。

结合教学内容，在初步感受歌曲时，利用自然景物来引导学生想象和表现音乐色彩，让学生在美好的画面中，想象自己划着美丽的月亮船，去夜空游玩。跟随老师律动表演，自然地把歌曲和动作结为一体。

在一定的情感渲染后，孩子们开始学唱歌曲。根据一年级学生的个性特点，我在学唱环节采用了图谱的方式：1.出示小星星的旋律线。通过小星星随着旋律高高低低的出示，让学生直观地感受音乐特点。2.出示歌词的图谱。在学生会唱的基础上，通过把歌词形象地画成图画的形式展示，让学生对歌词有更深的理解。3.出示歌曲旋律的图谱。用线条形象地出示歌曲旋律，帮助学生处理歌曲音色。

巧用多媒体技术，把抽象事物形象地展现给一年级儿童，孩子们不仅更容易接受音乐知识，而且课堂气氛更生动活泼，富有激情，大大提高了学生的参与欲望，积极主动的学习兴趣水到渠成地被激发了。

（二）开展创编活动

新学期第一节常规课上，为了让一年级儿童之间更好地互动，教师出示一条简单的节奏：

X X X丨X X丨X X X丨丨

先让学生跟教师一起拍手熟悉节奏，然后根据示范来介绍自己：

通过这种方式，拉近了师生间的距离，更激发了新入学儿童学习音乐的兴趣。

一年级教材中大量设计了学生自主创作歌词的部分，旨在鼓励学生在学会新歌之后，开动脑筋，积极思维，个体或集体讨论填写简单的歌词。新入学儿童一般都学过大量的儿歌，也有一定的生活知识储备，所以先通过歌曲的简单节奏的启蒙再进行歌词创作，学生们并不觉得很有难度，反而表现得兴味盎然。例如《动物说话》的创编活动：

在此基础上，还可以让一年级儿童自主表演动作。学生在一系列学习过程中，感受了音乐学习的快乐。

（三）设计教学游戏

课堂中的游戏互动，是最容易激发学生兴趣的方式。在音乐课上，让一年级学生边唱歌曲边根据歌词来做游戏，极大程度地开发他们的想象力，张扬他们的个性，这样的音乐学习是无限宽松和满足的。

且看小游戏：小小交警，红灯停绿灯行。

任选一首二四拍的歌曲，教师弹旋律。请一位学生做小交警，其余跟在后面，走小碎步，走各种队形，同时，眼睛注意“交警”的指挥——红灯停，绿灯行。

实践证明，简单开心的游戏是最受学生喜爱的教学辅助活动，学生能够在乐中学、玩中学，将快乐和收获合二为一。

通过各种教学手段来营造和谐的课堂氛围，不仅提高了课堂的效率，同时让儿童感受到在规范的音乐课堂中，轻松自在地学习音乐、感受音乐是一件美妙的事情。

三、语言渲染：大珠小珠落玉盘

儿童之所以喜欢听童话故事，奥妙之一就在于童话故事的语言与儿童的语言习惯十分接近，适合儿童的口味，符合儿童的年龄和心理特点。例如：《月儿弯弯》中孩子想把月儿化作小桥架在两岸之间，表现了少年儿童对祖国统一的深切期盼。但对于一年级儿童来说，台湾是很陌生的地方，他们也无法理解台湾回归等政治性问题。所以，我设计了这样的语言：

师：月儿、云儿会变成什么呢？请小朋友们从歌曲中寻找答案吧。

生：月儿像小桥，云儿像流水。

师：歌中的孩子们呀，希望月儿能变成一座小桥架在大陆和宝岛之间，期盼着宝岛能早日回到祖国的怀抱。那么宝岛在什么地方呢？（台湾）我们一起来看看吧。那里有美丽的阿里山，迷人的日月潭（出示图片）。但就是这样的宝岛，至今还没有回到祖国的怀抱（中国地图，台湾地图），他就像孤独的孩子漂流在外。每逢佳节来临，两岸的人们都会翘首期盼。如果真的像孩子们想的那样，把月儿当作小桥架在两岸之间(出示月亮)，相聚的人们就会吟诵这样的佳句：海上生明月，天涯共此时。（出示图片）小朋友们让我们带着这种浓浓的思念之情一起来读一读。

我在音乐课堂中，运用儿童化语言一下子就让一年级儿童明白原来台湾是祖国妈妈漂流在外的孩子，结合多媒体，让学生从感性到视觉上认知这一切。瞬间抓住了学生天性的童真，也是一次很好的人文教育。

“眼中有学生”是教师能够“亲历”课堂的关键，音乐老师以学定教、有效组织，用学生的“趣”设计课堂教学。通过互动移情，深入师生的心理层面，达到状态和效果的交互共赢。一年级儿童有了“趣根”，便有了拔节生长的生命力！